《釣魚的啟示》第二課時教學設計

設計理念

遵循新課標理念，根據年段目標和教材特點，本設計創設有利于學生個性發展的情境，引導學生在寬松、民主、和諧的探究氛圍中積極參與發現、質疑、研讀、思考。通過抓住課文中重點的句子進行品詞、品句、品讀，學生了解句子的深刻含義及表達方法，突出了閱讀教學重朗讀、重理解、重感悟、重積累和重運用的特點，讓學生在以讀悟語、以讀悟情的語文學習過程中獲得語文素養的全面提高。

教學目標

1．會認11個生字，會寫14個生字，掌握“小心翼翼”、“皎潔”、“不容爭辯”等詞語。

2．運用多種學習方法，感悟重點詞句的深刻含義和表達效果，并積累運用。

3．在閱讀探究中，體會“我”的心情變化和“父親”在道德抉擇面前的態度，受到心靈凈化，獲得人生的啟示。

4．有感情地朗讀課文，升華情感。

教學過程

一、讀書質疑，引發探究

1．上一節課我們學了生字，還學習了第一到第三自然段，了解了“我”和爸爸釣到大鱸魚的經過，請大家有感情地把這3個自然段讀一讀，把學過的課文復習一遍。

2．師：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。”“我”和爸爸正像同學們所想象的那樣，看到這么大、這么美的鱸魚真是欣喜若狂。接下來，請大家自己讀第四至第九自然段。邊讀邊想：這部分課文寫了什么，可以提出哪些問題和大家一起探討交流。請大家在課文的句子下畫一畫，看誰的問題提得好。

3．質疑，交流。

學生質疑，教師幫助梳理歸納問題。(估計學生的疑問有：①為什么父親盯著鱸魚看了好一會兒?②為什么父親要對“我”說“孩子。你得把它放回湖里去”?③在四周安靜、沒有人看見的情況下一定要把鱸魚放回湖里嗎?)

[設計意圖：“以讀為本”是閱讀教學的基本特征。讓學生在自主讀文后進行質疑，不但能培養學生的問題意識，還可以以疑激趣，誘發學生閱讀和探究的欲望，為學習課文作好鋪墊。]

二、釋疑點撥。引導探究

1．學生選擇自己感興趣的問題，再次認真閱讀課文的第四至第九自然段?？梢酝篮献饔懻?；也可以自己獨立思考，自主探究，嘗試解決問題。

2．交流匯報學習情況。

3．教師根據學生交流情況指導學法，引導學生抓住課文中的關鍵詞句探究感悟，體會表達效果。

(1)出示句子：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

啟發探究，感悟父親的心理活動：父親盯著鱸魚看了好一會兒，他為什么看了“好～會兒”?此時他心里會想什么呢?

出示：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，他會想____，他還會想____。

(2)學生探究想象，補充填空，感悟父親的內心活動。

(3)教師小結：同學們想得真好!這個時候父親的內心也很矛盾?？吹胶⒆俞灥竭@么漂亮的鱸魚，父親的心里也很高興，也舍不得放走鱸魚?？墒?，父親是個誠實的、嚴格遵守道德約定的人。對于這條在沒到釣魚時間里釣到的鱸魚，父親是不會帶走的。為了教育自己的孩子也做一個遵守道德約定的人，他把目光轉向了“我”，對“我”說了這樣一句話——(全班齊讀)“孩子，你得把它放回湖里去。”

[設計意圖：通過激發想象、引導探究、補充文本空白，學生感悟了重點句子的深刻含義和表達效果。在初步的探究實踐中，感悟父親嚴格遵守道德約定的高尚品質和對孩子嚴格教育的一片良苦用心。]

(4)這句話中的“得”字可以換一種說法嗎?(可換成：必須、要、一定要、非-…一不可)

(5)父親會用怎樣的語氣對“我”說這句話呢?請你給句子中的括號填上一個恰當的詞語。出示：

“孩子，你得把它放回湖里去?！卑职? )說。

(相機引導學生用自己所填詞語的語氣有感情地讀讀父親說的話，體會父親嚴守道德的堅決態度。讀后進行互評或自評。)

[設計意圖：“品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學工具性的有效方式。這里，抓住句子中的關鍵字眼讓學生換詞比較、揣摩體會，深刻感悟到父親高尚的道德品質。同時，用填空的方式將對文本的感悟和感情朗讀的訓練有機結合起來，學生在與文本的對話中，加深對句子深刻含義的理解，感悟父親高尚的道德情操。]

(6)小結學法，深入探究。

剛才的學習，我們是抓住描寫爸爸動作、語言、神態的句子，通過質疑、換詞、想象、朗讀等探究活動，感悟了重點句子的深刻含義和它們的表達效果，體會了父親遵守道德規范的品質和他教育“我”的良苦用心。下面請大家仔細默讀第八、第九兩段話，注意“我抬頭看……和船的影子”和“盡管沒有人……的余地的”兩個句子，想一想這些句子描寫了什么，它讓你體會到什么。

(7)學生默讀課文，在文中眉批，同桌議議，再全班交流，最后全班朗讀。

三、學法遷移。自主探究

1．這次釣魚、放魚的事，對“我”產生了極大的影響。老師和你們合作讀課文的最后部分，大家邊讀邊把含義深刻的句子畫下來。(師生接讀第十、十一自然段)

2．學生同桌交流自己畫出的句子。

教師梳理歸納出句子：

①但是，在人生的旅途中……誘惑人的“魚”。

②道德只是個……勇氣和力量。

3．現在，請大家用上我們剛才進行探究學習的方法，還可以聯系上下文和生活中的例子來探究體會這些句子的深刻含義?？梢赃x擇小組合作探究，也可以自己獨立思考。

4．學生交流，教師適時點撥，鼓勵學生用自己的話來理解這些句子。

5．總結：正是三十四年前父親對“我”的嚴格要求，讓“我”的一生得到了實踐道德的勇氣和力量，相信同學們學了課文后一定也能像作者那樣獲得實踐道德的勇氣和力量。讓我們再來讀讀課文最后兩句至理名言吧。

四、總結升華。探究實踐

1．出示名人名言，師生一起朗讀、積累。

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么?！薄系滤锅F

“誠實是人生的命脈，是一切價值的根基?！薄氯R塞

2．學習了課文，你們能不能也有感而發寫一句或改寫一句有關道德的名言呢?

3．學生練筆。

4．交流名言，師生共同評價。

5．結語：讓我們用自己寫的名言作為座右銘，讓它激勵我們成長!

[設計意圖：“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三部曲。在教學的最后環節適時地讓學生讀道德名言、仿寫名言正是一個由學到用的內化過程，也是一個語言探究實踐的過程，凸現了閱讀教學積累運用、讀寫結合的要求。]