入景生情 讀中感悟

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”。這首兒童詩(shī)情境活潑、聯(lián)想豐富。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境浮景，構(gòu)建“家”的理念，在圖、文、景的交融中感知?jiǎng)游锱c動(dòng)物、動(dòng)物與植物、人與自然和諧相處的情景，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多層次的朗讀感悟，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)語文，潛移默化地受到人文的熏陶。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，感悟到祖國(guó)是我們的家，我們要熱愛它。

教學(xué)流程

一、游戲入境。感知“家”的概念

1．板書“家”(注上拼音)，指名認(rèn)讀，記憶字形，指導(dǎo)書空。

2．教師先介紹自己的家，邀請(qǐng)小朋友來做客。引導(dǎo)學(xué)生相互介紹自己的家，邀請(qǐng)老師和同學(xué)到家里做客，在說話過程中相機(jī)進(jìn)行禮貌用語的訓(xùn)練。

[充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過聊天形式談“家”，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，為快樂學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)活潑而又積極的氛圍，為學(xué)習(xí)全文感受“家”的溫馨做好鋪墊。]

過渡：是啊!我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖、幸福的家。今天，教室里來了一些小伙伴，他們回家迷路了，請(qǐng)小朋友來幫幫忙，送他們回到自己的家。

3．出示“藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子、中國(guó)地圖”等事先制作的圖片，讓學(xué)生拿一幅，認(rèn)一幅，說一幅，并在黑板上自由地組建一個(gè)個(gè)“家”。(貼圖無順序限制)

4．貼圖交流后，相機(jī)出示電腦制作的配有不同意境的詞語卡片進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練(帶有拼音)，并把詞語卡片貼在黑板相關(guān)的位置上。

[找一找、貼一貼、說一說、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。尤其是教師精心制作的詞語卡片，將不同的事物配以相應(yīng)的顏色，有效地刺激了學(xué)生的感官。學(xué)生在快樂的活動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。]

二、入景融境，感知“家”的豐富

師：《家》這篇課文很美，請(qǐng)小朋友們聽聽、讀讀、想想課文中的“家”。

1．聽課文錄音(伴音樂)，感受語言的優(yōu)美、意境的優(yōu)美。

2．讓學(xué)生借助拼音自讀課文。要求：把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)，每句話都讀順暢。有困難的地方做上記號(hào)，多讀幾遍。

3．同桌互讀，教師巡視指導(dǎo)。(我讀你聽，你讀我聽，互相正音)

4．分小組進(jìn)行賽讀。要求：正確、流利。(每組評(píng)出讀得最好的一位戴上小紅花)

[課堂是孩子的。聽老師正確又有意境的范讀，給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的導(dǎo)讀，易于學(xué)生模仿。自讀、互讀、賽讀給了孩子們一個(gè)自由的讀書空間，鼓勵(lì)他們自主地讀書，在讀中發(fā)現(xiàn)、討論、質(zhì)疑。這樣既注意到了每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異，又鼓勵(lì)他們積極表現(xiàn)自己，享受學(xué)習(xí)的快樂。]

5．練習(xí)說話，豐富“家”的范圍。

①模仿語言“學(xué)”說。教師示范說：“藍(lán)天是白云的家。”學(xué)生送小鳥、魚兒、種子……回家時(shí)，也學(xué)著說“____是____的家”。

②變換語序“說”。教師出示“白云、小鳥、魚兒、種子”等圖片，要求學(xué)生變換語序練習(xí)說話。例：白云的家是藍(lán)天。

③擴(kuò)充句子“練”說。例：可愛的小魚在清清的河里捉迷藏。

④發(fā)揮想象“創(chuàng)”說。例：藍(lán)天是____的家。____是____的家。(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活說話。)

⑤扮演角色“演”說。讓學(xué)生戴上不同的頭飾，選擇部分學(xué)生到前面表演。一邊介紹自己的身份，一邊進(jìn)行“回家”的表演。

[安排“學(xué)——說——練——?jiǎng)?chuàng)——演”等環(huán)節(jié)，多形式、多角度地進(jìn)行語言訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生理解了課文，而且豐富了語言表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知到祖國(guó)語吉文字是多么的豐富多彩。]

三、讀中感悟，感知“家”的溫暖

師：白云在藍(lán)天里自由地飄蕩，小鳥在樹林里唧唧喳喳地唱歌，魚兒在小河里快活地游玩，種子在泥土里使勁地生根發(fā)芽。你能讀好課文的每一句話嗎?

1．出示詩(shī)的第一句。

①指名讀。(抓住關(guān)鍵詞語，注意語調(diào)、速度及感情的指導(dǎo)。生生、師生進(jìn)行評(píng)讀、賽讀、表演讀)

②齊讀。(提升朗讀的整體效果)

③看黑板上的板圖讀。(向背誦課文過渡)

2．出示詩(shī)的第二句。讀讀想想：

①課文中把我們小朋友比作了什么?把你的想法告訴大家。

②我們都知道自己的小“家”在哪里。課文中還說我們有一個(gè)共同的家，這個(gè)大“家”是指什么?

③出示世界地圖，找一找我們祖國(guó)這個(gè)大“家”的位置，說一說祖國(guó)的全稱。

④人類、動(dòng)物、植物還有一個(gè)共同的“家”，這個(gè)“家”又指什么?(地球)

⑤指導(dǎo)讀好第二句，并試著背誦。

3．回歸整體，誦讀全文，加深體驗(yàn)。

[通過反復(fù)地練讀及指導(dǎo)學(xué)生理解第二句的含義，旨在幫助學(xué)生在讀中感悟句意，在讀中記憶成誦，在讀中形成語感。這樣，既完成了讀背課文的任務(wù)，又巧妙地化解了第二句在理解上的難度；不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的熱情，感受到人與自然的和諧。而且突破了思想教育的難點(diǎn)。]

四、作業(yè)練習(xí)，夯實(shí)“家”的基礎(chǔ)

1．學(xué)生自由感情朗讀或背誦。(給自己自評(píng)一個(gè)讀書的等級(jí))

2．集中背誦。(有頭飾、卡片的都可以戴著或拿著)鼓勵(lì)學(xué)生邊背邊配以體態(tài)語言，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果。

3．學(xué)生分小組進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。(以優(yōu)、良等級(jí)確定)

4．指導(dǎo)描紅書寫：你是怎樣記住有關(guān)字的，書寫時(shí)要注意什么?特殊的字教師作集體示范書寫指導(dǎo)。

5．教師巡視指點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)正確的執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)。學(xué)生用“☆”評(píng)價(jià)自己寫得最好的5個(gè)字。

[讀寫及強(qiáng)化各種習(xí)慣訓(xùn)練是低年級(jí)語文教學(xué)的根本任務(wù)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)自讀、自評(píng)、互評(píng)，寫字時(shí)自找識(shí)字規(guī)律，自評(píng)寫得較好的字，把雙基教學(xué)融于合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生逐步掌握。]