一路走來，春暖花開

秉持愛與尊重的信念，會(huì)使一位教師樂在工作中。教師不能改變世界，但一念之間，卻能改變學(xué)生的人生。如果教師失去熱愛，學(xué)生成長有何期待?“我愛故我在”，真誠地去愛孩子，在孩子的世界里，你的影子將無處不在。

1998年，我成為一名教師。在愛中，我上路了……

我學(xué)故我在——不當(dāng)永遠(yuǎn)的老師。要當(dāng)永遠(yuǎn)的學(xué)生

1998年是我工作的第一年，挫敗感很嚴(yán)重。好多課上得寡淡無味，經(jīng)常草草收?qǐng)觯杏X學(xué)生的受教權(quán)也受到了損害。后來有老師“指點(diǎn)迷津”，建議我多看名師的教學(xué)錄像。于是，我把學(xué)校電教室中塵封已久的錄像帶一股腦兒全借了出來，一部一部觀摩。在這里，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)70多歲的可愛的老頭。這是一個(gè)有魔力的老頭，他三言兩語就把課堂變成一個(gè)引力巨大的“場”，讓學(xué)生心甘情愿、身心愉悅地跟著他進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。這個(gè)老頭兒叫左友仁，那堂課是《航天飛機(jī)》。正是這堂《航天飛機(jī)》，讓我知道課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且創(chuàng)造藝術(shù)的老師，并非一定要聲音委婉、形容秀美。今天，真誠地祝愿左老師身體健康。

學(xué)習(xí)然后知不足，知不足然后加倍學(xué)習(xí)，這是一個(gè)良性循環(huán)的過程。觀摩完錄像，我就開始研讀實(shí)錄，研讀完實(shí)錄，我就白費(fèi)走進(jìn)名師的教學(xué)現(xiàn)場……“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”超負(fù)荷地聽課讓我積累了一些教學(xué)技術(shù)，例如用怎樣的語言節(jié)奏表述學(xué)習(xí)要求；怎樣用心記錄學(xué)生的回答并給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)：當(dāng)學(xué)生的回答偏離主干方向太遠(yuǎn)，如何自然地引領(lǐng)學(xué)生回歸，等等。對(duì)于一個(gè)新老師來說，技術(shù)大于思想，這些技術(shù)讓我受益匪淺。

但很快我就領(lǐng)會(huì)，一個(gè)優(yōu)秀的老師。除了要積累一定量的微格技術(shù)，還需要有遠(yuǎn)大的教育境界、開闊的課程視野、靈活的實(shí)踐智慧、豐厚的文化底蘊(yùn)。十年面壁才能破壁，在工作的最初幾年，雖然工資不高，但是那幾年買了很多書，什么書都看，一有空就看。

曾經(jīng)也以為一旦當(dāng)了老師，就可以停止學(xué)習(xí)。但很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師一旦停止學(xué)習(xí)，立即就會(huì)成為落伍者、保守者，教學(xué)只是例行公事，工作不再有成就感。所以我說：我學(xué)故我在。

我行故我在——少坐而論道。多躬身實(shí)踐

工作的第二年，我到一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)中學(xué)支教。由于環(huán)境寬松，我開始了我的無知無畏的實(shí)踐，例如：一周2—3節(jié)語文課讓學(xué)生自學(xué)，一學(xué)期安排3個(gè)單元讓學(xué)生自學(xué)，每天讓學(xué)生自選家庭作業(yè)，所有的作業(yè)都采取對(duì)話式批閱，向?qū)W生征集試題，騰出大量的時(shí)間和學(xué)生討論課外的文學(xué)作品，包括我收藏的藝術(shù)電影及搖滾歌曲……

回想那一年，重要的不是我做了什么、我做得怎么樣，重要的是我在做。如果說第一年的學(xué)習(xí)多欣賞、多積累，那么第二年的學(xué)習(xí)更側(cè)重于“學(xué)以致用”。如果說我所看到的很多“別人”的學(xué)習(xí)多抵觸、多清談，那么我的學(xué)習(xí)更看重多嘗試、多建設(shè)。

學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐了以后你才能真正地認(rèn)識(shí)到它的合理性與光彩照人，更何況有些經(jīng)驗(yàn)有水分、有失偏頗，實(shí)踐了以后，你就知道它是怎么“失足”的，怎么片面并且膨脹的。

我思故我在——我的頭腦不能成為別人思想的跑馬場

工作三四年過去了，越來越感覺到現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)是一個(gè)多元共生、眾聲喧嘩的社會(huì)，到處都是“經(jīng)典”的理論和實(shí)踐，并且振振有辭地要滲透到你的大腦中。久而久之，我心存戒備，開始提醒自己：不能讓任何所謂的“經(jīng)典”輕而易舉地占領(lǐng)我的頭腦從而享有主導(dǎo)的地位，任何所謂的“經(jīng)典”都要對(duì)其進(jìn)行犀利、精細(xì)的審查，“不只是聽別人講，也要自己靜心思考；不只看書上的，也依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐來做判斷”。

作為一個(gè)一線教師。我主要思考哪些問題呢?我梳理了一下，主要有三類。一是“本源性思考”。例如大家都說要“以讀為本”，不問緣由地將其奉為真理，但我偏要追問一個(gè)為什么，不解“來龍”就不明“去脈”，操作起來就有偏差。二是“兩難性思考”。“兩難性思考”就是思考別人爭論的焦點(diǎn)，思考兩種觀點(diǎn)如何對(duì)立、如何交鋒辯論、如何各執(zhí)一詞，而不是簡單地作出非此即彼的選擇和判斷。三是“現(xiàn)實(shí)性思考”。“現(xiàn)實(shí)性思考”就是思考自己在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，例如實(shí)施新課程以后識(shí)字量大了，識(shí)字量大了怎么辦?自己的學(xué)生老是寫錯(cuò)別字是怎么回事?

我總以為深刻地思考很少是大而無當(dāng)、無病呻吟、故作深沉。思考讓我保持、凸顯了自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，所以我說我思故我在。

我變故我在——因材、因時(shí)、困境，變通、變革、變化

年輕氣盛，先是刻意求變。刻意求變了很長一段時(shí)間之后，“求變”竟成為一種習(xí)慣，成為一種自覺的需求，因?yàn)閺膬?nèi)心認(rèn)識(shí)到：不可能有一套完美的教學(xué)法，可以適用于所有的學(xué)生、時(shí)代、情境。

剛開始，思前想后如何上好教材里的課文。《鸕鶿》一課我嘗試詩化教學(xué)，《驚弓之鳥》一課嘗試塊狀教學(xué)，《母愛》一課嘗試不完滿文本教學(xué)，《地震中的父與子》一課我探索“解構(gòu)主義”教學(xué)。我從教育學(xué)心理學(xué)以及藝術(shù)甚至哲學(xué)領(lǐng)域，為我所用地吸取新的理論來設(shè)計(jì)教學(xué)。后來，又思前想后如何不只上好教材里的課文。于是，我的語文課堂多了一些內(nèi)容，我和學(xué)生一起從《草房子》里選擇最讓自己感動(dòng)的人物，一起參照《狼王夢》編創(chuàng)小說《狼王爭霸》。我開始致力于學(xué)習(xí)跨越整本書的教學(xué)，致力于推廣兒童文學(xué)閱讀。我的童年里只有那翻了一遍又一遍的教科書，但我不想我的學(xué)生也是如此。

求變的過程其實(shí)是痛苦地修煉自己的過程。因?yàn)榱η髣?chuàng)新，就不能抱守經(jīng)驗(yàn)，就需要不斷學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的知識(shí)寬度、課程視野。就需要因材、因時(shí)、因境，不斷反思，最終決定變通、變革、變化。

是什么決定了一個(gè)老師能夠孜孜以求地學(xué)習(xí)、充滿理性地思辨、實(shí)實(shí)在在地行動(dòng)?蘇霍姆林斯基說：愛孩子。你有愛心，才會(huì)愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，因?yàn)槟愕男脑谀睦铮愕闹腔劬驮谀睦铮挥辛藧坌模悴艜?huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長……

我相信，只要我這樣走下去，將會(huì)一路春暖花開。