巧用“悟空”做文章 創設情境學拼音

教學目標

1．準確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong及其四聲。

2．準確認讀整體認讀音節ying的四聲。

3．正確書寫ang、eng、ing、ong。

教學流程

一、“悟空”陪我入課堂

1．今天這節課，我們繼續到拼音王國中去結識新朋友。韻母王國的最后四位成員忙著要和小朋友見面呢!板書：13 ang、eng、ing、ong

2．聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，連齊天大圣孫悟空也趕來湊熱鬧。瞧，孫悟空想讓我給學習認真、發言積極的小朋友獎勵禮物，大家可要表現好喲!

[設計意圖：創設情境能促進學生積極主動地參與學習，讓教學過程變成引起學生極大興趣并向知識領域不斷探究的活動。]

二、“悟空”請我看動畫

1．引導看情境圖。孫悟空給我們的第一個禮物是什么呢?課件播放課文情境動畫。

請你們學一學孫悟空的火眼金睛，睜大眼睛認真看，豎起耳朵仔細聽。有哪些人?他們在干什么?(在學生簡單講出圖意后，練讀風箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發音。)

2．根據圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學聽孫悟空帶來的兒歌，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。”

哪里可以找到ang、eng、ing、ong這四個新朋友呢?

根據學生回答，出示卡片ying鷹long龍feng蜂fang放

三、“悟空”帶我去闖關

師：孫悟空看到大家學得這么認真，一高興，又變了一個特別的禮物，想給全班同學一個驚喜。不過，在這之前，它要帶著我們去闖幾關。大家有沒有信心得到它的第二個禮物?

第一關：看誰讀得準?

1．請仔細看，你發現了什么?這些字母都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。(板書ng，告訴學生這就是后鼻韻尾。)

2．后鼻韻尾“ng”怎么讀呢?請看老師，要讀準這個音，記住老師的四句話就可以了：舌根抬起，舌尖抵住下牙床，嘴巴張開一點，讓鼻子出氣。

師用手當舌頭，邊做手勢邊示范發音。指名讀，開火車讀。

3．師：學會了“ng”的音，“ang”怎樣讀?

生：先發a，再發“ng”的音。

生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。

師：對，從單韻母a與滑向后鼻音ng，一口氣讀出來，聲音要連貫。后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。

4．認識了“ang”后，孫悟空又領了一個新朋友“ong”過來，誰能告訴同學，你準備怎樣讀出這個韻母?(指名讀，小組讀。)

5．剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎?出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

6.練讀四聲。韻母都有四頂帽子，我們給誰戴呢?指名學生標調。指名讀，小組讀，開火車讀。

[設計意圖：這一環節中，注意利用學生已有的經驗，引導他們觀察比較，找出前后鼻韻母的拼寫和發音規律，這樣既便于學生整塊記住后鼻韻母的字形，又能整體感知后鼻韻母的發音規律。拼音教學不能僅僅是教師的口耳相授，讓學生掌握幾個韻母的讀寫，拼音教學同樣要注意對學生進行學習方法的引領，讓學生通過自己的觀察、思考、實踐，用自己體驗到的方法準確地發出后鼻韻母的音，構建了拼音的認知體系，從而養成良好的學習品質。]

第二關：看誰辨得清?

小游戲：看口型猜后鼻韻母。

老師擺出后鼻韻母ang的口型讓一個學生猜，坐在下面的同學做裁判。當同學猜出答案時，老師問“裁判”：“對不對!”如果不好，同學們說：“不對，不對，不是ang。”如果對了，學生則說：“對對對，就是ang、ang、ang、ang。”

[設計意圖：這樣的游戲是簡約高效的。也是貼近學生身心的。猜的結果并不重要，重要的是在猜的過程中學生反復準確地練讀了韻母的讀音。]

第三關：看誰聽得清?(出示an—ang、en—eng、in—ing卡片)

1．老師讀韻母，請小朋友判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母。提醒學生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。

2．誰能像老師這樣任意地讀，讓四人小組里的小朋友來認呢?

[設計意圖：這一環節充分發揮了學生的自主性，采用小組合作的形式，使讀準確與讀不準確的學生都動起來，互相幫助，也避免了在課堂上教師一人難以聽評所有學生發音的缺憾。]

第四關：看誰找得準?

1．小朋友們讀得好，聽得清，把一群小鳥都吸引過來了。看，小鳥的嘴里銜著字寶寶呢，小朋友能叫出這些字寶寶的名字嗎?

2．這些小鳥想到樹爺爺那里去休息，銜著“人”這只小鳥該到哪棵樹上去呢?你是怎么想的呢?

3．根據學生的回答強調生字的韻母是什么，就讓它到該韻母的樹上去休息。

4．其余的小鳥呢?師生合作幫小鳥們找到回家的路。

[設計意圖：教材將拼音、識字交又安排，小鳥銜著的生字都是前面教材中已經出現的常用字，此舉旨在讓學生在鞏固識字的同時鞏固強化拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的協同效應。]

三、“悟空”教我學“ying”

1．瞧，孫悟空帶誰來了?(出示“y”)大y媽媽非常有愛心，她收養的孩子可多了。(出示活動卡片，學生看卡片認讀過的yi、ye、yin等整體認讀音節。)大家猜一猜，大y媽媽最后收養的孩子是誰呢?

2．出示：ying這個整體認讀音節的讀音和后鼻韻母ing的讀音一樣，齊讀。

3．小朋友學得很認真，現在我要把孫悟空的特別禮物送給大家了，禮物是一個小故事，你們可要聽好了。(故事略，講故事過程中相機出示ying的四聲卡片)

四、“悟空”的名片我來做

1．同學們，孫悟空送了這么多的禮物給大家，讓我們也送些禮物給他吧!幫孫悟空做一個拼音名片，誰來試試?sun wu kong的名字中哪些是后鼻韻母?

2．你還能從班級里的哪些小朋友的名字中找到后鼻韻母呢?

3．不光可以在課外讀物中找到后鼻韻母的音節，還可以在電燈、電冰箱、空調等家用電器的名稱中、動物的名稱中找到后鼻韻母的音節，課后去找找，比比誰找得多。

[設計意圖：課堂里教師充分利用孫悟空這一資源。從他的名字、學生的名字以及身邊熟悉的事物中找后鼻韻母，激發了學生的學習興趣，也有利于培養學生在生活中學語文的意識。]

五、我和“悟空”大比拼

指導學生先觀察“悟空”范寫好的韻母，再描紅ang、eng、ing、ong，注意寫時要把后鼻韻母中的三個字母靠緊些。