多彩的生活 精彩的作文

設計理念

新課標在對本學段的習作要求中，很強調讓孩子“留心周圍事物”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”因此在指導過程中，教師應側重引導孩子從紛繁復雜的素材庫中提取最為新奇生動的內容來組織成文，并在此過程中教會他們如何具體、有序、個性化地表達。

教學目標

1．培養孩子善于觀察，善于發現，善于積累的習慣，并鼓勵其將觀察發現的信息自由地表達出來。

2．通過本次習作指導，幫助孩子對已有的素材進行整理——分析——選擇，培養他們處理和運用材料的能力。讓其在表達過程中有成功的體驗。

教學過程

一、設計情境，漫談課外生活

1．情境創設：今天我們要進行一個“精彩課外活動大比拼”的游戲，請大家回憶自己豐富多彩的課外生活，選擇其中最有趣味的一兩件，詳細介紹給伙伴們分享。介紹之后由大家共同評選出“最具情趣活動獎”。

2．學生口語交際。

3．教師根據孩子發言，將其大致歸類為：游戲活動、勞動、參觀考察、學習積累……

[評：歸類目的在于幫助孩子將紛繁復雜的素材進行整理，便于他們在習作時選擇，這種訓練有助于逐步培養孩子較為理性地思考問題的方式。]

4．教師組織學生評選。

(1)出示評選規則：總分10分，其中：事件新穎度4分；表達流利程度4分；聲音響亮、姿態端莊的2分。

(2)學生根據規則評選。

[評：此環節設計評比的目的就是為激發學生表達的欲望。孩子們會在好勝心的驅動下“搜腸刮肚”，盡力表達。評選規則其實就是對孩子們口語表達的規范，引導他們學會選擇合適的材料，大方、得體、流利地進行口語表達，為之后寫作奠定基礎，也為同伴提供豐富的素材儲備。]

二、巧用“三臺機器”指導表達

1．引導學生使用“電影回放機”。

(1)教師提出要求：請同學確定一次課外活動作為寫作對象，像過電影一樣，在腦海中仔細地將活動過程回放一遍，不要忽略每一個細節。

(2)同桌相互交流一次“電影回放”過程，互相詢問對方“電影”中的細節。如：當時你怎么說，怎么做，又是怎么想的……

(3)“經典電影展播”：選一個同學為代表發言，描述部分精彩“電影”，其余同學作為小記者進行針對“電影”細節的提問。

[評：此設計旨在引導學生表述具體。通過學生過對活動過程中行為動作、心理活動、語言等細節的回憶描寫，使活動立體、完整地再現。此外，同伴相互間的表達、提問的設計既是提供范例，又是一種互動式的評價。]

2．指導學生用上“過濾器”精挑細選。

(1)教師提示：習作不可能像電影一樣細致周詳，必須有所選擇。請大家先在大腦中對“電影”進行整理、篩選，過濾掉一些無關緊要的細節，將最生動、最吸引人的地方保留下來，并試著打腹稿。

(2)同桌說一說自己的想法，相互交流。

[評：此環節引導學生在上一環節基礎上，將“活動過程”轉化為“習作內容”，進一步為習作作準備。]

3．用好“序列設定儀”。

(1)介紹這臺儀器：一切的回憶都只是“紙上談兵”，要將這些回憶寫成文章還必須有一臺“序列設定儀”。也就是說要按照一定的順序來組織串聯這些人和事。順序是否清晰。也反映出自己對課外生活的難忘程度。如果這些事件在文章中顛三倒四或是“神出鬼沒”，再好的例子也是枉然。

(2)學生自由列提綱，設定表達順序。

[評：此環節旨在逐步引導孩子將生活轉化為習作內容。雖然“打腹稿”、“列提綱”等習作行為不是三年段的訓練項目，但是在教師創設特定的情境以及孩子的習作潛能被激發的條件下，這些行為并不困難，反而是一種習作個性和水平的體現，也為教師有所倚重地進行指導提供切入點。]

三、課后自由寫作

教師對孩子的習作要放心、放手、放寬。放心讓他們自由習作，放手讓他們隨性表達，放寬評價的尺度，多給孩子鼓勵。千萬不要提供什么“開頭八式”、“結尾六法”，這樣就等于捆住了他們的手腳了。