神奇的魔術

習作內容

最近兒子迷上了魔術。開始時，他只是被魔術的神奇吸引，向我介紹他看到的魔術，談他的不解。后來，兒子買了幾本關于魔術的書，學會了幾手小魔術，于是興奮不已，在變給我看的同時，還讓我尋找其中的秘密。神奇的魔術，是大多數孩子都感興趣的，于是，我決定以魔術為內容設計一次作文訓練。

設計思路

學生害怕作文，主要是因為沒有作文的內容。而有趣的活動在帶給學生快樂的同時，也為他們提供了豐富的習作內容，使學生“易于動筆，樂于表達”。本次習作，通過創設情境，引導學生談對魔術的感受，說變魔術的過程，想魔術的奧秘，然后指導學生寫清楚活動的過程和自己在活動中的真實感受。

導寫過程

一、談話引入，激發興趣

1．同學們，你們喜歡魔術嗎?為什么?

2．今天這節課上，老師就要給大家變一個魔術。

老師從大家臉上看到了各種表情，有的興奮，有的疑惑，有的有些迫不及待……說說你們是怎么想的?

3．老師有一雙火眼金睛，這是一副普通的撲克牌，老師把它分成兩疊，你們隨便從兩疊牌里分別抽出一張，然后放回去，不管你們怎么洗牌，我都能把這兩張牌找出來，相信嗎?為什么?

二、表演魔術，交流感受

老師拿出一副牌，向學生展示，并把牌分成兩部分，請兩位學生，在每一疊牌里各抽出一張，向同學展示。然后讓他們把牌分別放回兩疊牌里，自由洗牌后交還老師。老師很快找到這兩張牌。

在變魔術的過程中，教師隨機采訪，引導學生說出真實的感受。如：我看你把牌洗了又洗，是怎么想的?看到同學在洗牌，你心里是怎么想的?現在牌就在老師手上了，你心里又想些什么呢?看到老師很快把這兩張牌找出來了，你現在又有什么話要說呢?

三、探究揭秘，說清過程

1．想要知道魔術的秘密，首先得看清魔術表演的過程，剛才看清老師是怎么變的嗎?說一說。

2．請大家大膽猜測，想想老師為什么能準確無誤地找到這兩張牌?

學生會猜測各種各樣的原因，如：會不會牌上面留下了同學的氣味(體溫)；肯定是老師在牌里做了記號；會不會是剛才老師看到了……

教師根據學生的猜測隨機點撥，如，學生猜測牌上有記號時，可以把牌交給他，讓他進行檢查……

3．魔術其實是運用了很多知識、很多科學原理設計的，就像老師剛才變的魔術，說穿了很簡單，教師確實在這兩疊牌里做了記號，你們仔細觀察一定能發現。

展示兩疊牌，請大家仔細觀察，你能發現這兩疊牌的規律嗎?(一疊是雙數牌，一疊是單數牌。)

4．現在你能知道老師為什么能準確無誤地找到這兩張牌了嗎?(利用兩疊牌雙數與單數的規律，在兩位同學抽出牌后，趁大家不注意，悄悄地把兩疊牌交換了一下，這樣，單數牌就放到了雙數這疊，而雙數牌則放到了單數這一疊。)

5．知道了魔術的秘密，你現在心里又是怎樣想的?

五、指導寫作，自由表達

1．引導學生從不同的角度擬題目。題目是文章的眼睛，要把我們剛才課堂上的這件事寫下來，你覺得可以取什么題目?

(《神奇的魔術》《有趣的作文課》《魔術揭秘》《魔術里的秘密》《我學會變魔術了》《魔術中的數學》《哦，原來是這樣》《卓老師的“火眼金睛》《由魔術想到的……》)

2．根據自己所擬的題目自由寫作。

(1)討論寫作的注意點：大家認為要把這篇文章寫好，要注意什么?(一是不同的題目，應該有不同的重點，不同的寫法，特別是開頭與結尾，要與自己的題目相照應；二是在寫事情經過的時候要注意寫清楚變魔術的過程、寫清楚魔術的原理；三是要真實地寫出自己的心理活動、同學們的表情等。)

(2)自由習作。