試論在就業(yè)難背景下高校人才培養(yǎng)模式的改革

摘要：大學(xué)生就業(yè)難已成為社會關(guān)注的焦點。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)已從“精英就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀蜆I(yè)”，由此出現(xiàn)了一系列新的矛盾和問題，因而必須從人才培養(yǎng)模式上提出解決辦法。本文結(jié)合目前高校的教育教學(xué)改革和自己的認(rèn)識，對人才培養(yǎng)模式改革作了一些思考。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生就業(yè)；人才培養(yǎng)模式

大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)今社會的熱點問題，已引起國家的高度重視和社會的廣泛關(guān)注。引起大學(xué)生就業(yè)難的原因是復(fù)雜的，筆者認(rèn)為當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)難的癥結(jié)在于高校在從“精英”教育向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變過程中，人才培養(yǎng)模式卻沒有適時轉(zhuǎn)變，從而脫離了社會需求，致使高校人才培養(yǎng)與社會需求錯位，許多專業(yè)人才供大于求，就業(yè)形勢嚴(yán)峻正是大學(xué)畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出的表現(xiàn)。因此，要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，高校在人才培養(yǎng)模式方面應(yīng)主動適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，確立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

一、 我國大學(xué)生就業(yè)狀況

從1999年開始，高校擴(kuò)招，我國高等教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，畢業(yè)生人數(shù)每年以60-70萬增加，而同期的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率卻不斷下降。據(jù)教育部統(tǒng)計，2002年開始，全國普通高校畢業(yè)生145萬， 本科院校就業(yè)率80%。2003年畢業(yè)生212萬，就業(yè)率本科院校70%，高職院校就業(yè)率為55%。2004年畢業(yè)生為280萬，初次就業(yè)率本科院校61.3%，高職院校就業(yè)率不到40%。2005年畢業(yè)生為338萬，就業(yè)率本科院校為70%，高職院校為40%。2006年畢業(yè)生為413萬，就業(yè)率本科院校為77.6%，高職院校為59.1%。與急劇增加的就業(yè)需求相比，就業(yè)職位的供給卻在大幅下降，國有企業(yè)的減員增效，政府部門的精簡機(jī)構(gòu)，事業(yè)單位的下崗分流，進(jìn)一步加劇了人才需求的下降。由此可以判斷，在當(dāng)前就業(yè)大形勢下，大學(xué)生的就業(yè)競爭將會越來越激烈，就業(yè)壓力也會更加巨大。

高等學(xué)校擴(kuò)招政策實行以來，我國的高等教育由過去的“精英化”培養(yǎng)模式逐步過渡到“大眾化”教育模式，使更多有條件接受高等教育的人得到受教育機(jī)會，從整體上提升教育水平和全民族素質(zhì)。大學(xué)畢業(yè)生意味著巨大的人力資本，他們是國家和社會的寶貴財富，是稀缺的人才資源，如果較大規(guī)模的畢業(yè)生不能實現(xiàn)就業(yè)，不僅是人力資源的巨大浪費，而且也將打擊社會和家庭的人力資本投資熱情，降低人們參加教育與培訓(xùn)的積極性，對勞動力市場產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。大學(xué)生思想處于不成熟階段，又多集中在城市，長期不能就業(yè)會影響社會穩(wěn)定。因此，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，改革人才培養(yǎng)模式應(yīng)是當(dāng)前高校改革發(fā)展的重要議題。筆者認(rèn)為，作為一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，當(dāng)前我國人才培養(yǎng)模式改革首要解決的是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。

二、 以社會人才需求為導(dǎo)向，明確不同層次高校人才培養(yǎng)模式的改革方向

綜觀各國高等教育大眾化的發(fā)展歷程，高等教育的層次結(jié)構(gòu)是一種客觀存在。發(fā)達(dá)國家通過對高等教育科學(xué)的分類和分層，為社會和公民提供多樣化的選擇。其中主要有研究型高校、教學(xué)研究型高校、教學(xué)型高校三大類型。一是研究型高校，培養(yǎng)類型為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，研究生教育為主，在科技貢獻(xiàn)方面以技術(shù)創(chuàng)新研究和基礎(chǔ)理論原創(chuàng)性研究為主，為社會培養(yǎng)精英人才和高素質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新人才，提倡技術(shù)創(chuàng)新和理論原創(chuàng)。二是教學(xué)研究型高校，培養(yǎng)類型為技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才和創(chuàng)新型人才，研究生教育占較大比重，在科技貢獻(xiàn)方面以技術(shù)的應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新研究為主，為社會培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新人才；提倡技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新。三是教學(xué)型高校，人才培養(yǎng)類型為技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才，以本科教育為主，也包括一定的研究生教育。在科技貢獻(xiàn)方面以技術(shù)的應(yīng)用研究為主，為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理的各類技術(shù)應(yīng)用型人才。

高等教育系統(tǒng)內(nèi)部實現(xiàn)定位和功能的合理分工，有利于高等教育資源的配置，促進(jìn)高等學(xué)校的理性和可持續(xù)發(fā)展。不同層次高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式分層恰恰能滿足社會多樣需求及個人的極大發(fā)展。從宏觀上來看，我國的高等學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的過程中，也應(yīng)該基于此種分層進(jìn)行相應(yīng)的、有針對性的調(diào)整。

三、 以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。它是人才培養(yǎng)目標(biāo)、制度、過程的一種簡要組合，包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑、教學(xué)運行機(jī)制和教學(xué)組織形式等要素。人才培養(yǎng)模式的確定，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和遵循受教育者全面發(fā)展的規(guī)律。在目前大學(xué)畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出、就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻、就業(yè)壓力越來越大的情況下，要有效解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，迫切需要高校以就業(yè)為導(dǎo)向，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)策略，努力健全教學(xué)質(zhì)量評價體系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（一） 準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也是人才培養(yǎng)模式的核心，對人才培養(yǎng)活動具有調(diào)控、規(guī)范和導(dǎo)向作用。高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是隨著社會需求的變化而變化的。目前我國的高等教育已進(jìn)入到大眾化教育階段，大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)適時而變，由以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)單一的“知識型人才”提升為培養(yǎng)“知識、能力、素質(zhì)三位一體型”人才，在注重學(xué)生的知識積累和一般能力培養(yǎng)的同時，要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)力的培養(yǎng)。因為能力和素質(zhì)特別是創(chuàng)新能力是人類駕馭知識、靈活運用知識服務(wù)社會的力量體現(xiàn)，是知識內(nèi)化而成的體現(xiàn)人的品格、潛質(zhì)、底蘊和境界的一種深層次屬性，代表了人才質(zhì)量要素的更高層次，更加符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的實踐性、創(chuàng)造性的要求，應(yīng)該成為我國高等教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿點。

（二） 制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)方案是依據(jù)一定的辦學(xué)指導(dǎo)思想和社會發(fā)展要求，為完成人才培養(yǎng)目標(biāo)而對教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的選擇，以形成一系列專業(yè)和課程，構(gòu)成一定的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)。

1. 學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面：目前，我國高等教育存在著傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性學(xué)科相對過剩、新興的應(yīng)用性學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科比較薄弱，專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，且專業(yè)趨同化嚴(yán)重等突出問題。面對社會對人才的需求變化，高校在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系的調(diào)整改革中，應(yīng)密切聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)特色、地方傳統(tǒng)文化、國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及人們物質(zhì)文化生活需求，大力發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)，打造品牌專業(yè)，強化辦學(xué)特色。具體來說，在學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，要加快傳統(tǒng)學(xué)科的改造，加大應(yīng)用學(xué)和高新技術(shù)學(xué)科的發(fā)展力度，建立起能與社會需要相適應(yīng)的新的高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上要做到：壓縮社會需求量小的專業(yè)，擴(kuò)展社會需求量大的專業(yè)，上社會急需的新專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)。通過這種調(diào)整，使高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)趨于科學(xué)合理。在此過程中，高校應(yīng)樹立大學(xué)科、跨學(xué)科觀念，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的原則，合理設(shè)置專業(yè)，盡可能避免重蹈以往專業(yè)劃分過細(xì)過偏過窄的覆轍。

2. 課程的建設(shè)與調(diào)整方面：一方面應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，增加應(yīng)用性、技能性課程的結(jié)構(gòu)比例，并增加選修課的比例，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。另一方面把課程設(shè)置與學(xué)生職業(yè)發(fā)展及職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合起來，開設(shè)個人事業(yè)發(fā)展策劃及管理培訓(xùn)課程，為學(xué)生提供包括擇業(yè)、面試、溝通、人際關(guān)系、工作態(tài)度、紀(jì)律、團(tuán)隊精神等方面的軟性技巧訓(xùn)練。

人才培養(yǎng)模式改革作為一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)改革是其中的一個重要組成部分。在實施改革的過程中，必須充分考慮到它的系統(tǒng)性。要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)改革為龍頭，推動學(xué)校各方面的改革；同時，改革既要從學(xué)校的實際出發(fā)，更要從地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才需要的角度出發(fā)，從提高學(xué)生就業(yè)率的角度出發(fā)。

此外，高校還應(yīng)注重建設(shè)特色學(xué)科和專業(yè)，只有突出個性，辦出特色，真正從知識與能力結(jié)構(gòu)上提高大學(xué)生的就業(yè)能力，才能開辟畢業(yè)生就業(yè)的廣闊通道。

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