走進生活 熱愛生活

《品德與生活》這是一門以兒童的生活為基礎，培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型課程。因此，它所涉及的課程內容應該從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材。那么怎樣才能讓兒童真正走進生活，熱愛生活呢？

一、 靈活地使用教材

長期以來，文本教材一直是學校教育的主要課程資源，這使人們常常誤以為文本教材是唯一的課程資源，抑制了兒童的積極性、主動性與探究性。而生活課教師需要發掘和利用貼近學生與社會現實生活的素材。從課程資源中挖掘出更多的內容，并對教學內容進行選擇、組合、改造與創造性加工，從而使教材的開發與利用落實到教學的層面上，引導學生將書本知識轉化為實踐能力。例如，教學《我們家鄉的農產品》就可先讓學生認識本地的蔬菜水果，如土豆、地瓜、大豆、蘋果、玉米、大櫻桃等，再進一步了解它們的味道、營養價值等，使學生從生活實際中去認識事物，最后拓展延伸，讓學生認識一下南方的蔬菜、水果等。

二、走出課堂

從文本教材擴展到對兒童有意義、有興趣的題材；從教室擴展到家庭、社會等各個領域，讓兒童在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到發展。例如，教學《春天來了》這一主題時，可以把學生領到郊外，讓學生親自去觀察，春天到了，你都看到了什么？還可以和學生一起栽花、植樹，這樣學生不僅真正領略了大自然的美好，陶冶了他們的情操，還增強了學生的環保意識。

三、發揮學生的主體性

學生的興趣、愛好、情感態度以及在生活中積累的知識水平，認知結構和社會閱歷等都是寶貴的課程資源，教師要去開發、利用這一資源，讓學生在實踐過程中主動構建。例如，教學《我們的生活離不開紙》讓學生圍繞這一主題去調查各行各業的用紙量，調查結果出乎意料，學生不僅調查了許多行業，而且用紙的種類、數量都調查的非常詳細。學生的收集整理資料的能力也逐步得到提高。

四、多媒體資源利用

掛圖、幻燈片、錄像帶、光盤、多媒體軟件等都是常見的多媒體課程資源。這些資源有利于創設形象生動的教學情景，豐富教學的內容，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。例如，教學《我最喜歡的小動物》一課，讓學生把自己喜歡的小動物帶入課堂，一起觀察，讓它們做動作，給它們喂食，也可帶動物圖片、標本等。這樣做不僅使學生喜歡動物、了解動物特征，而且對它們的生活習性也有了一定的了解。

五、教學活動形式不拘一格

強調寓教育于活動之中。一般根據具體目標、內容、條件、資源的不同，因地制宜地選擇各種各樣不同的教學活動類型。常用的活動形式有：討論、資料調查、情景模擬、角色扮演、講故事、畫一畫、填一填、欣賞等。如，教學《我最喜歡的小動物》，讓學生模仿動物的動作，在音樂中畫畫、做手工，讓學生在玩中學、做中學。教學活動時間的安排也比較靈活，根據主題、內容，可在一課時完成，也可持續幾課時，可在課堂上完成，也可在課前活動或課后延伸活動中完成。經過一段時間的運行，教師本身能對課程資源進行合理利用，成為學生發展的引路者、促進者。而學生能自我依據教材主題，對周圍自然環境和社會環境進行觀察、調查、探究等活動。同學的合作、探究能力得到提高，對所搜集的資料有一定的篩選能力。總之，學生的綜合素質有了進一步的提高。