課堂，讓我歡快地走進學生心靈

摘 要：英語新課程標準注重課堂教學中的師生交往，積極互動，民主。在課堂上教師要做到為了學生的一切，一切為了學生，充分發揮學生的主體作用，激發他們學習英語興趣，給他們營造一個輕松愉快的英語課堂氛圍，極大地激發學生學習英語的積極性，讓學生感到學習英語輕松愉快，最后效果良好。

關鍵詞：課堂 興趣 輕松歡快 提高效率

英語教學是一個動態的活動過程，是以課堂為主渠道的教師和學生平等交往、積極互動、共同發展的過程。然而，在傳統教學觀念的影響下，英語課堂上以教師為中心、把學生當成知識容器而進行單向灌輸機械訓練的現象依然存在。

當前實施的英語新課程標準注重課堂教學過程中的師生交往，教師不再是知識的權威，而成為“平等中的首席”，和學生共同建立民主、平等的“學習共體”。要知道，學生在課堂上是在一定的情緒和情感狀態下開始學習的，而影響學生對課堂學習的情緒和情感反應的因素也是多方面的。如果老師能在課堂上給學生一種積極的、充滿興趣的情緒感染，那么，他們內心因此產生的學習動力也將是無限的。

因此在英語課堂教學中，教師要做到為了學生的一切，一切為了學生，充分發揮學生的主體作用，激發他們學習英語的興趣，給他們營造一個輕松愉快的英語課堂教學氛圍，極大地激發學生學習英語的積極性，從而讓學生感到學習英語是一件輕松愉快的事，是一種樂趣。那么，如何做到這一點呢?筆者聯系自己教學的現狀：學生的主體性雖有所體現，但傳統的“灌輸式”、“問答式”教學仍有一定影響，認為在課堂中創設一種能讓學生主動參與、積極探索的英語課堂教學氛圍已成為當務之急。要通過創設主動參與、積極探索的課堂氛圍，充分調動學生的學習積極性，使每個學生都參與到教學過程中，真正喚醒學生的主體意識，把學習的時間和空間最大限度地還給學生。

一、導入的精彩，收到的效果是事半功倍

“好的開始是成功的一半。”一節課如何開始，以什么樣形式開始會影響到整節課的效果。如果有一個好的方式來導入新課，可以收到事半功倍的效果。作為一位英語教師，通常在跟學生講完“Class begins! Good morning， boys and girls!”后馬上說，“Today we are going to learn... Please open your books ， turn to page... ” 如果學生每節課都聽到這樣的話，確實沒有多大的興趣。這樣的話教師可以充分利用課前三分鐘進行“free talk”(自由談)或duty report，如：談日期、天氣、人和學生的出席情況等；或者根據教材上學到的對話內容進行改寫，如地方和名字等可以改成學生較為熟悉的，這樣既能起到復習鞏固的效果，又能使學生的語言綜合運用能力得到實踐，更為重要的是引起了學生的注意和興趣。另外，活動形式還可以采用一些更讓學生感興趣的講笑話、說小故事、唱英文歌曲。如果教師或學生平時注意收集英語笑話和小故事，每天一則或一首英語歌曲，帶著輕松愉快的心情來上英語課，學生必然會興趣盎然，積極性大增，整堂課的學習效果也會事半功倍

二、樂于探究、讓學生主動參與教學過程

在英語課堂教學中，要善于創設情境，如和諧情境、問題情境、成功情境……通過故事導入、設置懸念、組織游戲、表揚激勵等方法，讓學生在生動活潑、寬松自由、民主和諧的氣氛中輕松學習，暢所欲言，保持主動探求的心態。課堂上教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，鼓勵和評價學生的積極參與。教師要知道自己的職責是指導學生學習而不是代替學生學習，教的最終目的是調動學生學習的積極性，使他們主動學習、學會學習。一句話，就是要營造一種有利于開展創新教學的課堂氛圍。現實生活中處處是教學，教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，從學生平時看得見、摸得著的事物開始，積極設計教學內容。這樣可以激發學生學習的興趣，促使學生以積極的心態主動地投入到學習中。

三、師生互動，在平等參與的生動局面中相互促進

英語學科是一門系統性很強的學科，新知識往往是以舊知識為基礎的，教師要找準新知識的生長點，重視舊知識的遷移作用，讓學生利用已有的知識和生活經驗，動腦、動手、動口，進行觀察、閱讀、思考等，自己探索解決問題的方法。皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”讓學生在活動中自己去發現問題和矛盾，在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發現問題，抓住問題的實質，從不同的方面、用不同的思維方式，探求多種解決問題的途徑。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和看法。特別在英語語法教學中，我是做到讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律，促使他們主動地探求知識，從而了解知識的來源和發展，體驗結論獲取的辦法和過程。例如，筆者在教現在進行時態時，（1）聽 讓學生聽教師根據課堂情景自問自答，初步感知現在進行時。

T：What are you doing now?

We are having an English class now.

教師邊重復邊板書。（2）模仿 讓一位學生上來開門，教師問

T:What is he doing now?

He is opening the door now.

接著教師讓幾個學生分別做動作close ，run， dance etc.先師生問答，然后生生模仿問答。（3）小組操練（多媒體 A picture of a park 公園里各種年齡的人在做不同的動作）S1：What is he/she doing now? S2: He/She is現在分詞. S1: What are they...doing. S2:They are...這樣，一方面讓學生自己操練感知一下現在進行時的句型，另一方面讓他們悟出一些問題，主語和謂語一致，現在分詞的正誤。(4） 總結（學生總結，教師補充）。

四、合作學習，在交流討論的熱鬧氣氛中共同提高

興趣是學生汲取知識的突破口，在興趣的牽引下，英語教學將獲得意想不到的豐收。更值得一提的是，如今現代化教學設備已悄悄走進校園，為教師提供了將現代教學技術與傳統教學方法相結合，充分挖掘各種教學手段在課堂教學中的積極作用，特別在英語閱讀教學中，讓學生通過小組合作，增強學生群體交流的意識。學生在合作學習中集思廣益，他們相互間了解彼此的見解，不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考，作出自己的判斷，使自己所獲新知更加豐富、全面，從而分享到合作成功的快樂。讓學生耳聞目睹，在每節課中都能接觸到一些新的東西，以便于在形式多樣、生動有趣的課堂教學氣氛中開發智力，培養創造力。

五、在相互尊重、相互贊賞的情感體驗中促進

課堂上要充滿民主、歡愉和尊重的氛圍，多些輕松、幽默、歡聲笑語，少些嚴肅、責難和呆板。教師既是學生學習的引路人，又是創造良好課堂氛圍的主導者，對學生要曉之以理、動之以情、導之以行，在融洽的師生情感中架起一座信任的橋梁，為學生提供最適合的教育。學生的人格必須受到尊重，學生提出問題、回答問題應受到鼓勵，學生質疑問難、質疑探究應得到表揚，學生標新立異、發表不同意見應得到肯定和激勵，學習進程應張弛有度，使課堂成為自由輕松的課堂。每個學生都有成功欲望和成功的需要。學生在探索學習中發展，有賴于積極持久地從事探索學習活動，而這種活動需要給他們探索成功的支持，反復的探索成功，能使他們形成積極的心態。因此，教師應根據學生的心理特點和認知水平，為他們創設成功的條件，想方設法使他們成功，讓學生獲得成功的體驗，樹立“我能行”的信心，從而更加主動積極地參與到探索學習的過程中。如：教師讓學生回答問題、布置作業時，要根據學生的不同情況，分層次進行，這樣基礎差的學生也能嘗到成功的喜悅。

“學高為師，身正為范”。作為課堂教學活動的直接引導者，要真正實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變，切實提高學生各個方面的素質和能力，就必須把素質教育落實到英語課堂教學之中，以教師為主導，以學生為主體，建立素質化的課堂教學結構，在輕松、活潑、健康的、與教育改革腳步合拍的新型英語課堂氛圍中實現教學相長，只有激活學生積極的求知心態，充分調動學生學習英語的積極性和參與性，使學生在掌握知識的同時受到熏陶與感染，在思想深處產生“我要學習”的需要，才能營造積極的課堂學習氛圍，確保教學活動的順利進行，提高教學效率。