愛國主義教育的新陣地

摘 要：大學生愛國主義教育是當今中國高校的一個熱門話題，高校開設的軍事理論課，提供了對大學生愛國主義教育的可行性和可操作性，也為高校愛國主義教育尋找一個的切入點。

關鍵詞：軍事理論 愛國主義

大學生愛國主義教育是一項系統工程，需要高校各部門、各學科共同努力，進行綜合培養。軍事理論課在培養大學生愛國情感方面具有自己的特點和優勢。本文試圖論述高校軍事理論課實現愛國主義教育功能的可行性和可操作性，為大學生愛國主義情感的培養，開辟另一個視角。

一、軍事理論課實現愛國主義教育功能的可行性

（一）對愛國主義情懷的撒播是潤物細無聲的

愛國主義屬于意識形態范疇，是個人對自己學習、生活、工作和生存環境的情感體驗，而這種體驗強烈程度是與受到的外界刺激有關。高校大學生正處在人生觀、價值觀和世界觀的形成時期，并且具備一定的思辨能力，對他們進行愛國情感的教育應該側重理性情境熏陶，而不是簡單地說教和灌輸。思維活躍但人生觀尚未完全成熟的大學生，對于直接灌輸給他們的思想觀念，他們會潛意識里本能地排斥和反感。軍事理論課的教學內容都是很生動具體的各個專題，離現實都是比較近的或者是曾經發生過的，這些都是活生生的事實，在大學生看來，這門課呈現在他們面前的是客觀真相，不是強加的一種思想觀念，但是大學生完全有理解能力感悟到事實背后沉甸甸的厚重感。如：國防歷史這部分不會提到愛國主義的字眼，但是近代中國國防衰弱所遭受的喪失國格的屈辱，會在大學生心中留下強烈的震撼，看到、聽到自己的祖國和同胞成為列強的刀下魚肉和沉痛呻吟，民族同情感、歸屬感、憤怒感會油然而生。愛國主義情懷就是一次一次在這樣的心靈震撼中積聚起來的，是潛移默化和潤物細無聲的。

（二）在古今中外對比的情境中激發愛國情懷

愛國情感是個人的心理體悟，需要從外界獲取源源不斷的信息，然后把它內化為一種心理需求，而這種信息來源的廣度和深度，一定程度上影響個人的心理體悟程度。

軍事理論課內容涵蓋古今中外，涉及政治、經濟、軍事、文化、思想、科技、地理等各個領域。以軍事思想部分為例，中國古代軍事思想的精髓對后世軍事理論影響深遠，無產階級軍事思想著作中仍然能夠看到其影子，這就是中國傳統文化的魅力所在，大學生對民族情感的認同就是在一次次的體驗傳統文化魅力的過程中形成的。中國近現代軍事思想在汲取古代軍事思想精華的同時，又具有時代特點。毛澤東軍事思想的形成和發展是在中國人民不屈不撓地頑強反抗外國侵略者的斗爭中誕生的，是中國共產黨和中國人民智慧的結晶。沒有空洞的口號，學生能在學習毛澤東軍事思想過程中感受到中國共產黨的領導能力和執政能力。因此，古今對比的情境使大學生體驗到歷史的自豪感和現實的使命感。

軍事理論課的邏輯體系不僅僅體現縱向邏輯聯系，而且還顯現橫向邏輯關系，把中國問題放在整個世界問題體系之中進行討論。中國周邊的安全環境、國際戰略格局、軍事高技術，信息戰等內容，探討的是中國與世界各國的關系、中國在國際上的地位和同發達國家在軍事、經濟、科技等領域的差距。在中外對比討論情境中，大學生會感悟到，中國已今非昔比了，國際地位和影響力在提高，但是跟世界發達國家的先進性相比，還是有不少差距的。大學生立足于民族認同感和自豪感，不會也不愿意盲目崇洋媚外，但是客觀存在的差距將會激發大學生的緊迫感和使命感，引導得當可以誘發大學生奮發圖強，努力學習科技文化知識，這也是一種愛國的體現。

（三）喚醒大學生求知的渴望

軍事領域的殘酷斗爭，迫使交戰雙方絞盡腦汁在戰爭指導、武器裝備上占據優勢。先進的武器裝備總是同先進的科技聯系在一起的，最前沿最尖端的科技也是首先應用于軍事領域。軍事理論課中的軍事高科技和高技術戰爭，是大學生最感興趣的內容。高技術戰爭進程令人眼花繚亂，在一定程度上是拼先進武器、拼先進科技，誰占有科技優勢，誰就有可能取得戰爭的主動權。大學生正風華正茂，對用先進科技凝結的新式武器有深厚的興趣，但是作為在高校求學的大學生更愿意探索新武器裝備的功能和工作原理，知其然還不夠，還要知其所以然，剖析武器裝備的科技因素。其實，這樣的心理過程就是激發大學生求知的動力，這不是通過老師、家長苦口婆心地勸說，而是通過尖端武器裝備這個平臺讓大學生自覺體會到“科技是第一戰斗力”。

二、軍事理論課實現愛國主義教育功能的可操作性

軍事理論課在對大學生愛國主義教育方面具有潛在優勢，而其潛在優勢是可以變為現實的，理由有：

（一）軍事理論課法制化建設，是實現愛國主義教育功能的前提

納入法制化軌道的軍事理論課，使愛國主義教育具有權威性和連續性。《中華人民共和國國防教育法》要求，高校要開設軍事理論課。法律上的保障加深了該門課開設的意義和權威，使高校和大學生都意識到國家對大學生國防愛國主義教育的重視，因此，大學生在心理上就把軍事理論課與愛國主義聯系在一起了，這種心理暗示一定程度也促進了大學生接受愛國主義教育的主動性。與此同時，軍事理論課的法制化的目的，是保證其連續性和長期性。愛國主義教育是對人心靈的塑造，需要長期地、不懈地對一代代人進行民族認同感和歸屬感培養，軍事理論課的法制化即是與此相適應。因此，軍事理論課的法制化是其能夠實施愛國主義教育的法律保障。

（二）軍事理論課納入高校課程教學體系，是實現愛國主義教育功能的基本條件

高校教務部門把軍事理論視為公共基礎必修課，在教室安排、教學學時、任教資格、考核方式等方面，與學校其它課程同等對待、統一部署，嚴把教學質量關，這保證了愛國主義教育功能的實施有一個穩定的場所和舞臺。其實，就是在大學的課堂上，通過教師的知識傳授、多媒體帶來的多種感觀刺激，把軍事理論課對大學生愛國主義情感培養的潛在性變為現實性的。因此，軍事理論課的規范化是其能夠實施愛國主義教育的教學保障。

（三）軍事理論課上現代化教學器材的引入，是實現愛國主義教育功能的有效手段

當今比較先進的教學手段是采用多媒體教學，它的優點是：第一、通過圖片可以具體形象地展示抽象的事物或日常生活中比較難見的珍貴圖片。現代國防領域的具體設施和裝備，一般人不容易親眼目睹，但可以通過多媒體照片使大學生與之零距離接觸。國防知識照片越具體形象，大學生對其感知就越深刻，愛國主義情感體驗也就越強烈。第二、視覺和聽覺的雙重刺激，既能提高大學生的學習興奮度，又能給大學生心理帶來強烈的震撼，就是在這樣的一次次震撼中，愛國主義情感在大學生心理慢慢成長和積淀。因此，軍事理論課的現代化教學是實施愛國主義教育的手段保障。

（四）軍事理論課師資力量建設的獨特模式，是實現愛國主義教育功能的保證

高校軍事理論課師資力量建設的途徑，一般采用學校自己培養專職教師和聘請軍隊教官相結合的方式。學校自備的軍事理論課教師，在政治素質、學歷層次、業務水平等方面的起點都比較高，軍隊派遣的教官在掌握軍事前沿領域的知識方面具有優勢，因此，由學校專職教師和軍隊教官共同組織實施的軍事理論課教學，在教學內容和方式上可以整合資源、信息共享和優勢互補，整體師資力量水平相應也就提高了。當然，高校都有自身的特點，有的高校軍事理論課師資完全是自己培養的，有的高校軍事理論課教師全部聘自軍隊院校。但無論哪種模式，最終都是為了建設高素質的師資隊伍。因此，旨在挖掘軍事理論課師資力量潛力的師資建設模式是實施愛國主義教育的人才保障。

軍事理論課在全國普通高校全面開設，由于各方面的原因，還有許多的困難需要克服，只要教育主管部門從戰略的高度，認識到它的國防愛國意義，對它不斷地完善和支持，將會為高校大學生愛國主義教育開辟一個新的園地。