走以就業(yè)為導向的視光學產(chǎn)學結合發(fā)展之路

摘 要：通過對中國視光學人才的市場需求和供求現(xiàn)狀分析，采用以“應用”為主旨構建課程與教學內(nèi)容體系，利用多種方式產(chǎn)學合作創(chuàng)造條件以加強實踐教學比例，打造一條以就業(yè)為導向的視光學產(chǎn)學結合發(fā)展之路。

關鍵詞：視光學 產(chǎn)學結合 雙師型 雙證書

一、中國視光學人才的市場需求和供求現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，我國青少年近視發(fā)病率高達50％—60％，在大學階段，甚至達到70—90％，已占世界近視患者總數(shù)的33％，遠高于我國占世界人口總數(shù)22％比例數(shù)；弱視發(fā)病率為2—4％，低視力發(fā)病率為1—2％，現(xiàn)有戴眼鏡人數(shù)約4億人，隱形眼鏡配戴人數(shù)約200—300萬人［１］。根據(jù)WHO（世界衛(wèi)生組織）報道目前全球盲和視覺殘疾的人數(shù)約兩千八百萬，中國盲人和視覺殘疾的人數(shù)約占世界的18%，近視眼更為高發(fā)，約占總人口的50%［２］。因此，提高屈光不正的矯正效果，提供全面完善眼保健服務，提高人的視覺質(zhì)量，具有十分巨大的社會及經(jīng)濟意義。隨著近十幾年人民生活水平的提高，人們對眼保健的重視程度越來越高，社會和大眾愈加關注眼睛的視覺保健和眼鏡的質(zhì)量問題。一方面，目前的醫(yī)院眼科或者眼科專業(yè)醫(yī)院大部分業(yè)務在于眼病的治療工作，而對于與眼視光學相關的的視覺問題重視不夠，例如屈光不正的科學化驗配、斜弱視的驗配、低視力助視器的驗配、特殊隱形眼鏡的驗配工作等均未能很好地開展，同時與視光學密切相關的PRK，LASIK，LASEK手術開展日益增加，也促使需要更多視光學專業(yè)人才的加入。另一方面，目前我國眼鏡市場仍然不夠規(guī)范，一些偽劣視力保健用品充斥市場，有關視光學的不實廣告流傳社會。從業(yè)人員的素質(zhì)不高，目前我國從事視光眼鏡行業(yè)的從業(yè)人員缺乏足夠的視光學基礎知識和專業(yè)訓練，初中、高中文化程度的居多，接受知識的方式基本上是師傅帶徒弟，驗配技術不規(guī)范，平均水平與國外差距甚大，甚至許多人沒有經(jīng)過專業(yè)的教育和培訓即上崗工作，許多店沒有相應的加工設備，質(zhì)量意識不強，制作了許多不合格眼鏡，就是這些不合格的眼鏡在逐步危害著人們的眼睛。且由于歷史的原因和眼鏡行業(yè)的特殊性，其管理模式也相對滯后于其他行業(yè)。隨著人們對眼保健的日益重視，目前社會各界已經(jīng)開始強烈呼吁眼鏡市場的規(guī)范化，這些也急需專業(yè)視光學人才的參與。由于缺乏專業(yè)視光學人才，視光界的高新技術很難引進。OK鏡、隱形眼鏡等高新技術產(chǎn)品在推廣中出現(xiàn)許多問題，引發(fā)了許多糾紛，為其廣泛應用蒙上了陰影。隨著科學技術的發(fā)展，大量的新技術、新材料用于矯治屈光不正，就需要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和專業(yè)技能、實踐能力的視光學專業(yè)高層次人才，以適應未來行業(yè)對視覺保健服務人才的需要。我校視光學專業(yè)的開設正是基于此現(xiàn)狀。

視光學是一門以保護人眼視覺健康為主要內(nèi)容的專業(yè)，是在將眼科學、生理光學、應用光學、生物醫(yī)學工程、材料學等多學科結合的一門專業(yè)性強、涉及面廣的交叉應用學科，旨在培養(yǎng)學生全面解決視覺保健問題的能力。專業(yè)主要以學習人眼視覺保健知識，進行屈光不正的矯正、治療為主。課程學習結束后不僅能進行各種不同屈光不正類型普通眼鏡的驗配，同時也能開展斜弱視驗配、雙眼視覺功能檢查及矯正、低視力驗配、特殊護目鏡的驗配。目前屈光不正矯正的主要方式仍是以眼鏡配戴為主。所以專業(yè)圍繞眼鏡的正確驗配、視覺檢查與保健、眼鏡營銷管理進行相關培養(yǎng)，畢業(yè)的學生以面向?qū)嶋H應用為主。

目前中國視光學專業(yè)人才的就業(yè)市場主要各種類型眼鏡零售企業(yè)、框架眼鏡生產(chǎn)企業(yè)、銷售企業(yè)、隱形眼鏡生產(chǎn)、銷售企業(yè)及醫(yī)院的眼科中心。視光學用人企業(yè)需要的是應用型、技術型、管理型、經(jīng)營型、創(chuàng)新型等多種能力組合的綜合性人才，即需要具有扎實理論基礎和實際動手能力的應用型人才。而應用型的特點是具有較強的技術思維能力，擅長于技術的應用，能夠解決實際中的具體技術問題。鑒于此，我們在視光學專業(yè)的教學過程中，要求其具有眼部檢查能力、正確的驗光能力、眼鏡的裝配能力、店內(nèi)實際管理能力、營銷策劃能力、一定的培訓教學組織能力，以滿足企業(yè)對視光學專業(yè)人才的需求。

二、走就業(yè)為導向的視光學產(chǎn)學結合發(fā)展之路

視光學高等教育是面向第一線，培養(yǎng)具有較強實踐能力的技術應用型人才。這種人才不僅應用性強，技術與技能性強，而且職業(yè)針對性強。所以從專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定，到教學計劃、課程設置的制定，再到人才培養(yǎng)的實施過程，都需要企業(yè)的廣泛參與，需要深層次、多方面的進行產(chǎn)學研合作，以滿足培養(yǎng)適合企業(yè)人才的需求。提高在校學生的就業(yè)能力，為畢業(yè)時的就業(yè)增加競爭能力。以下就以我們學校視光學技術專業(yè)建設的經(jīng)驗：

（一）以“應用”為主旨構建課程與教學內(nèi)容體系

在新形勢下，應用型人才培養(yǎng)的市場導向性特征愈益明顯。人才應該是：理論基礎適度(適用、夠用)，動手能力強，從業(yè)技術、技能好，敬業(yè)精神足，崗位適應快，發(fā)展?jié)摿Υ蟆Ｗ龅娇缧袠I(yè)從業(yè)能力與未來崗位的發(fā)展?jié)摿γ芮薪Y合，不是精一行，而是精多行。基于這一認識，我們將視光學高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標確定為:以人為本，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)視光學技術服務、營銷、管理第一線需要的具備必要理論知識和較強實踐能力的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術應用性人才。

近年來，我校根據(jù)視光產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向?qū)I(yè)化建設、標準化生產(chǎn)、規(guī)模化經(jīng)營新要求，不斷加強課程體系改革。邀請召開眼鏡行業(yè)主管部門、質(zhì)檢部門、行業(yè)專家、眼鏡零售企業(yè)的負責人和其他相關高等院校專家的專業(yè)指導委員會會議，收集行業(yè)信息，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，修訂教學計劃，共同研討適應市場需求的各門課程開設的具體內(nèi)容。本專業(yè)采用的名稱從最初的“眼鏡技術與管理”到“視光學技術”，再到如今的“視光學技術商務英語”雙專科，既符合了國際教育的規(guī)范，又順應了加入WTO后眼鏡行業(yè)急需既懂視光學技術又懂經(jīng)營管理，并具有英語特長的復合型應用型人才的新動向。今后，我們還計劃開設“視光學應用設計”、“視光學儀器維護”、“視光學電子商務”等多個專業(yè)方向，主動適應行業(yè)對人才的新需求。同時專業(yè)根據(jù)專家建議，組織相關人員修訂教材，編寫實習指導書，將新理論、新技術融化到具體的教材中去。在此基礎上，不光在專業(yè)課程的設置和教材的編寫上進行產(chǎn)學合作，同時在思想政治教育領域上同時也進行產(chǎn)學合作，邀請著名行業(yè)內(nèi)企業(yè)在開學、招聘會前夕、畢業(yè)典禮時宣講企業(yè)文化，以達到深度介入學生職業(yè)道德教育和就業(yè)指導，使學生提前感受現(xiàn)代企業(yè)文化，縮短由于校園文化與企業(yè)文化差異而帶來的職業(yè)適應期。

在專業(yè)課程設置上滿足以下二個條件：一、課程設置始終服從服務于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要；二是課程內(nèi)容滿足或適度超前于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的當時水平。我們利用專業(yè)董事會和專業(yè)指導委員會對高職教育教學的人才培養(yǎng)模式(包括課程模式、教學模式、質(zhì)量評價模式等)進行探討，力求走出一條適合我國國情培養(yǎng)視光學高級人才的道路。

（二）產(chǎn)學合作創(chuàng)造條件以加強實踐教學比例

1.加強課內(nèi)教學實踐，采用多種新型實踐教學方法，加強學生的專業(yè)素質(zhì)

課內(nèi)教學實踐主要以課內(nèi)實驗和校內(nèi)綜合實訓為主，客觀條件上需要學校具有一定實驗設備，由于教學經(jīng)費有限，通過產(chǎn)學合作辦學，在一定程度上幫助學校緩解了教學經(jīng)費、專業(yè)師資和設備場地的不足。1998年我校視光學技術專業(yè)剛剛開辦，鎮(zhèn)江萬新眼鏡光學有限公司投資30余萬建立了“綜合驗光”、“眼鏡定配”實驗室。在此基礎上，學校又投資建立“應用光學”、“隱形眼鏡”、“視光學演示”等實驗室，統(tǒng)一組建了校內(nèi)實訓中心，為實訓課程教學創(chuàng)造了條件。

由于專業(yè)課程的特殊性，校內(nèi)需要開展大量的實驗實習課程，實驗實習耗材中的樹脂鏡片占教學經(jīng)費中很大一部分，長期以來合作教學單位提供，使得學生的實習片源充足.同時利用校內(nèi)教學實習基地，在業(yè)余時間專供專業(yè)學生進行視光學實習，實際為校內(nèi)其他同學進行從驗光到眼鏡加工制作一條龍服務，增強他們的實干能力。通過視光學專業(yè)實際應用的連續(xù)操作，對驗光的基本原理、客戶的接待、眼鏡材料的鑒別、眼鏡質(zhì)量的檢測都有了深刻的理解。在此工作中，由合作單位萬新公司提供常駐學校的一線技術人員，為學生提供相應的實習指導和質(zhì)量技術把關。校企一體化的培養(yǎng)模式保證了人才培養(yǎng)的針對性、實用性，既避免了辦學的盲目性，又保持了辦學的持續(xù)性。做到企業(yè)專業(yè)人才結構動態(tài)優(yōu)化、教育服務產(chǎn)品化。

2.加強課外實習，提高學生的實際工作能力

學生進駐校外實習基地基地，以幫助其理論結合實際，提高技術應用能力，適應職業(yè)環(huán)境，養(yǎng)成職業(yè)習慣。同時也培養(yǎng)其全方位培養(yǎng)吃苦耐勞精神、解決技術難題的水平和開拓市場學會營銷的能力。我專業(yè)從99年起安排學生到與我校簽定協(xié)議的校外基地實習，讓學生了解行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，錘煉過硬的職業(yè)技能，使學生參加工作即能進入角色，促進了教學與職業(yè)崗位的“零過渡”。目前我們在鎮(zhèn)江萬新光學眼鏡有限公司、北京雪亮眼鏡有限公司以及江蘇省中醫(yī)院、中大醫(yī)院、南京軍區(qū)總院的眼科中心等數(shù)家企事業(yè)單位建立校外實訓基地，定期接受學生參加生產(chǎn)實習，學校和企業(yè)在真實的職業(yè)環(huán)境中對學生開展有針對性的教育，收到了顯著的成效。不少企業(yè)要求畢業(yè)班的學生去頂崗實習工作。我們采取雙向選擇的原則，學生與企業(yè)簽訂用人意向書，通過半年的預就業(yè)實習，具備畢業(yè)即就業(yè)的應聘實力。

3.開展雙師型師資隊伍建設

通過支持教師參與實驗室建設、鼓勵教師參加職業(yè)技能鑒定考核、鼓勵教師進行專業(yè)上進一步深造等方式，打造一批雙師型師資隊伍。目前已經(jīng)有數(shù)名教師取得國家眼鏡驗光員、定配工、眼鏡質(zhì)檢員等職業(yè)技能工種資格。同時在行業(yè)生產(chǎn)一線積極引進高層次人才補充到教師隊伍中來，不斷加強“雙師型”人才的培養(yǎng)力度。到目前為止，我專業(yè)已有90%以上的專業(yè)教師具備“雙師型”素質(zhì)。同時我專業(yè)教師積極參與驗光與定配兩個工種國家職業(yè)技能鑒定所相關工作，以更好加強雙師型素質(zhì)。值得一提的是，鑒于教學任務繁忙，脫產(chǎn)讓專業(yè)教師進入企業(yè)進行實踐并不現(xiàn)實，我校利用自行開辦的產(chǎn)學研基地為專業(yè)教師提供行業(yè)實踐的平臺。例如我校利用自行開辦的校內(nèi)實體—南京九九眼視光學技術研究所，開展專家門診，使得教師獲得臨床實際工作經(jīng)驗，為雙師型人才的培養(yǎng)營造真實的行業(yè)環(huán)境。

4.開展雙證書制度

在產(chǎn)學合作的基礎上，借助企業(yè)、原省輕工廳的支持，我校視光學技術學院成立了“江蘇省眼鏡行業(yè)職業(yè)技能培訓中心”，并被確定為“眼鏡職業(yè)技能鑒定的定點單位”，為學生職業(yè)技能的培訓和鑒定創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)社會對職業(yè)準入制的要求，視光學技術專業(yè)的畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時，通過“高級驗光員”、“中級定配工”等職業(yè)資格考核，持雙證進入人才市場。技術技能專長使企業(yè)來校招聘畢業(yè)生的人數(shù)需求達100人以上。

5.建立自己的實習就業(yè)基地

我們不僅借助企業(yè)進行校外實習基地，同時也開展校內(nèi)產(chǎn)學研基地的建設，目前我校在視光學技術專業(yè)的基礎上成立了南京九九眼視光學技術研究所金科院總部、工程學院分部。常年安排專家坐診、安排學生實習，為校內(nèi)師生進行驗光配鏡、視光學咨詢等服務，加強對學生綜合技能的系統(tǒng)訓練。開展“診所式”教育，是視光學技術專業(yè)人才培養(yǎng)的重要特色。學生在“視光學服務中心”，參與診斷、驗光、配鏡的全過程，直接向服務對象提供服務，訓練解決問題的方法和技巧。作為“見習驗光師”的學生，必須在教師的指導下開展工作，選修診所課程的學生限定在二年級以上。每期學生限定在30人以內(nèi)。這種實習不同于校外實踐基地實習，學生在這種校內(nèi)頂崗實習中遇到了具體問題，教師現(xiàn)場進行指導，碰到帶有傾向性的普遍問題，則可以將學生組織起來，共同進行解答，做到理論與實踐的緊密結合。通過在基地集中訓練，培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、生產(chǎn)能力，增長學生的創(chuàng)業(yè)意識、風險意識、責任意識，使學生一踏上社會，就具有崗位適應能力和創(chuàng)業(yè)本領。為學生開通了接觸社會、服務社會的重要渠道，培養(yǎng)了他們的消費者本位意識、服務意識和技術應用能力、溝通合作能力，增強了他們適應社會、融入社會的能力。

(三)結束語

通過堅持不懈走以就業(yè)為導向的的視光學產(chǎn)學結合發(fā)展之路，我專業(yè)自首屆畢業(yè)生中有部分學生，依據(jù)自己所具備的過硬職業(yè)技能走上了自我創(chuàng)業(yè)的道路，在南京共同投資開辦了“睛典光學”眼鏡店三個分店及“遠望視光中心”；在安徽蚌埠、江蘇儀征等地開辦“創(chuàng)視眼鏡店”。2002屆50名畢業(yè)生提前半年被南京、北京、蘇州、上海、深圳、廈門、漳州等地的用人單位“一搶而空”。2003屆45名學生全部提前進入自選企業(yè)頂崗“預就業(yè)見習”，企業(yè)從中錄用新職工，縮短了上崗培訓適應期。

總之，只有堅持人才培養(yǎng)與社會需求的緊密結合，堅持專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結合，堅持師生能力培養(yǎng)與產(chǎn)學研一體化基地建設的緊密結合，堅持培養(yǎng)人才與服務社會的緊密結合，面向社會，依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，走產(chǎn)學結合的道路，才能培養(yǎng)出崗位適應期短，專業(yè)能力突出的學生，并滿足企業(yè)長遠的需要。

參考文獻：

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