關于生物學習興趣的培養

摘 要：對于目前的中學生來說，社會上的誘惑實在太大了，他們凡是感興趣的事物便會投入百分之一百的精力和情感去完成，大有不達目的誓不罷休的架勢；而對于他們來說沒有意義的或是不感興趣的事物，他們往往是不屑一顧，毫不理會。當然，對于學習他們亦是如此對待。這就決定了我們的生物老師們要在生物學教學的過程中，不斷地誘發、培養學生的生物學興趣，并將學生的興趣一直保持下去，進而轉化為他們的學習志趣。這樣，學生也就由傳統的被動學習轉變為新課改下的主動學習，這使得他們想學、樂學，教師的教學也就收到了事半功倍的效果。

關鍵詞：生物 學習興趣 培養

二十世紀最偉大的科學家愛因斯坦說過：對于一切來說，只有喜愛方是最好的老師，它遠遠超過責任感?？v觀科學史成功科學家們的足跡，無一不與興趣有關。事實上，對于中學生來說，往往是越感興趣越要學，學得愈好愈感興趣。因此，從某種意義上說，培養學生的興趣往往成為學生成功的起飛點，也是培養學生成為有用之才的起

點站。那么，在生物教學中，我們又該如何培養學生的學習興趣呢？

一、講究引導藝術，誘發學生的學習樂趣

生物學習興趣是學生對于生物事物特殊的認識傾向，是學生力求認識事物，獲得生物知識經驗，帶有情緒色彩的一種傾向活動。興趣是學生想學樂學的基本情感，興趣是激發學生主動學習的催化劑，是調動學生學習自覺性的一種內在動力。在課堂教學中又該怎樣誘發學生的學習樂趣呢？

1. 懸念激趣教學中可根據學生的知識基礎、生活實際巧妙地設疑讓學生在思考中激起興趣的漣漪。例如在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”學生們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨?？”學生們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，學生們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

2. 直觀激趣教師在授課中可充分利用多種直觀教具，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，從而激發學生興趣。如講蝗蟲的口器時，讓學生課前自己捕捉蝗蟲，課堂上一起喂以食物，從蝗蟲的取食動作領悟咀嚼式口器的概念；再通過多媒體將蝗蟲口器的各部分解剖在畫面上化小為大，逐一分解各部分的功能，這樣大大激發了學生的興趣。

3. 情境激趣教師在授課時，結合教材內容創設學生樂于接受的感興趣的教學情境，從而激發學習興趣。如講貓頭鷹時給學生講述貓頭鷹夜間捕鼠的小故事，當學生沉浸在故事的情境中時，教師提問并引導學生小結貓頭鷹適于捕鼠的結構特點，同學們紛紛發表自己的意見，使課堂教學出現了高潮。實踐證明，培養學生探索新事物的興趣，對學生創造力發展具有巨大的推動作用。它能增強學生的創造動機，提高觀察事物的敏感性，也能幫助學生增強克服困難的決心和信心，激發他們的創造熱情。

二、授予方法，保持興趣

課堂教學中的一則故事，一個問題可引起學生的好奇心，但隨著學習內容不斷地增多和加深，學生會感到學習生物了解的現象、掌握的概念、探究的原理太多而不易一下子理解，久而久之就產生了厭學情緒。如何使學生保持對生物學習興趣呢？我國偉大的教育學家陶行知先生說得好：“教是為了不教?！惫湃嗽疲骸笆谥贼~，不如授之以漁?！蹦俏覀冇趾螄L不能授以學生科學方法呢？用科學的方法去學習生物，學生會覺得事半功倍、輕松愉快。我以為生物教學中應該讓學生掌握下列方法：

1. 類比

生物概念之間通常有一種比較突出的聯系，即不是意義相近，就是意義相反。如：同化作用與異化作用，光合作用與呼吸作用，排泄與排遺，囊胚與胚囊，減數分裂與有絲分裂等。在學習生物概念時，注意分組、結對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質區別與內在聯系。

2. 從實驗中認識問題的方法

生物科學是一門以實驗為基礎的學科，新課程中很明顯地體現出了由實驗得出結論的認識方式，應引導學生掌握這種認知方式，并貫徹到學習中去，培養學生勤動手、勤思考的能力。久而久之，便可使學生養成從實驗中探索知識的習慣，這對學生今后的發展至關重要。

3. 閱讀自學的基本方法

課前預習和課后鞏固都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應及時歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發思考。閱讀自學可以激發學生求知欲，思維積極活躍，有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。

4. 知識歸納法

生物知識既有各自的獨立性，又存在著內部聯系，學生在學習過一段知識之后，應及時進行歸納、總結，以各知識點間的聯系為線索，構制知識網絡，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯系。提綱法適用于單元總結，而列表法則更適應于期中或期末復習。學生掌握并實際應用這些方法就可將所學知識進行歸納、整理，使所學知識系統化、條理化，增強學習效果。

5. 科學記憶法

生物概念和用語等記不住是造成某些學生學習被動、學習效率低的一個重要原因，因此，有必要讓學生掌握一些科學的記憶方法，提高學生的記憶能力。方法之一是采取先密后疏的記憶方法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。因此，記憶就應該先密后疏。方法之二是編制記憶口訣。如脊髓前角、后角的神經纖維類型經常搞亂，編成一句話“前運動、后感覺”一次記住，長時不忘。方法之三是聯想記憶法，即引導學生把記憶材料與其相互聯系的材料結合起來。例如：生物的結構和功能是密切相關的，以結構想功能，以功能推結構，這樣對提高記憶能力十分有益。方法之四是形象記憶法：例DNA的雙螺旋結構——像大雁塔內盤旋而上的樓梯——臺階相當于堿基對，扶手相當于磷酸和脫氧核糖交替排列的長鏈。生動形象，便于記憶。方法之五是利用“凝固理論”進行記憶。根據大腦在接受外來信息時會發生信息間干擾的心理學知識，讓學生在接受信息后及時休息，就會使信息在大腦中“凝固下來”。因此，要讓學生把記憶難度大的知識，在臨睡前去記憶，會提高記憶效果。

6. 掌握五段學習法

形成良好學習習慣五段學習法是將學習過程分為預習、上課、復習、作業、總結等五個階段。目前許多學生只重視上課和作業而忽視了其它環節，形成不預習就上課、不復習就作業、練習的不良習慣，結果是上課聽課效果差、練習難以順利完成，使得學習被動，成績難以提高。只有按上述程序進行學習，才能變被動為主動，并使知識及時得到鞏固。

三、培養科學精神，培育學習志趣

學生學習的興趣，可以以學生的樂趣為基礎，再輔之以適當的方法手段之后就可能上升為興趣，但若要培養學生獻身科學，投身生物事業的志趣，我認為可以從下列幾方面來培養：

1. 觀察：科學觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，并且是可以檢驗的，觀察結果必須是可以重復的。只有可重復的結果才是可檢驗的，從而才是可靠的結果。應當使學生明確科學知識是觀察的基礎。無論是課內觀察還是課外觀察，是觀察標本、實物、實驗還是觀察圖表，重要是掌握觀察的順序和觀察的記錄。

2. 實驗：生物學是一門實驗性學科，實驗的過程、數據不容篡改，培養學生實事求是的嚴謹的科學精神。實驗包括學生分組實驗、教師演示實驗和學生課外實驗等。

3. 討論與合作：討論與合作學習是進行科學精神教育的很好形式之一，可分全班討論和分組討論。為了使生物學教學中的科學精神達到最佳效果，教師應進行充分準備和引導。例如，在“新陳代謝”的教學中，可引導學生分組討論，每組重點討論一個問題，組長將本組討論情況向全班匯報。最后，教師引導學生歸納、總結出新陳代謝的過程、圖解、概念和意義。參與過程有知識的歸納、總結并形成知識網絡，整個過程滲透科學精神教育、教師總結時強調科學精神的重要。教學中，經常會遇到學生回答有些問題時有多種。答案教師應引導學生充分發表意見，展開討論、總結并得出正確結論。讓兩種或多種意見進行正面交鋒，經過爭論、辨認和討論，獲得正確結論，這同時弘揚了“一絲不茍、團結協作”的科學精神。

4. 參觀、調查和實習。事先更應當重視“計劃、目的、方法、提綱和注意事項”，切實做好組織工作。提綱可使學生在實踐活動中有章可尋，知道做什么，怎么做，能更有效地達到預期目標。在上述實踐活動中應要求學生實事求是地按提綱進行，對觀察或調查到的實際情況進行分析和研究，從中獲得知識和一些問題的看法，并領會懷疑一切既定權威的求實態度和對知識渴求的科學精神。

（作者系南京師范大學生命科學學院06教育碩士）