班主任工作中的“情感教育”

摘 要: 情感教育是班主任在班級管理工作中的一個重要方面。本文就情感教育在班級管理中的作用以及班主任在工作中如何實施情感教育進行了研究，以期班級管理達到較好的效果。

關鍵詞：班級 班主任 情感教育

班主任是班級管理的“一班之魂”。班主任與學生的交流溝通無疑也是抓好班級的班風與學風的關鍵。情感教育便是做好班風與學風的基礎。現代心理學家研究證明，情感對于一個人的智力和品德發展有著舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等，它具有一定的波動性和感染性。作為一個班級的管理者，班主任除了對學生日常行為進行糾正和管理外，還應注重對學生進行情感教育，培養和提高他們的情感智商，使他們的人格得到完整的發展。

1 情感教育對班級管理的影響

1.1情感教育是融洽師生關系、培養健全人格、提高班級管理效果的重要手段。

許多班級工作經驗表明，班級開展的教育內容能否被學生接受，很大程度上取決于班主任與學生之間關系的融洽程度。師生之間應搭起情感的橋梁，經常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團結合作，教育的內容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學生就會對教師產生一種敬而遠之的回避心理，那么，這個教師首先就不容易被學生接受，其教育的內容就更難被接受了。

1.2情感是完善人格的重要心理因素。

我國人才培養的目標是造就身心健康，富有個性的全面發展的“四有”新人。一個人的情感、意志、性格、愛好、氣質構成人格穩定而獨特的心理因素，情感是其中重要的一環。班主任只有注重情感教育，以平等地位同學生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發展其個性，才能把學生積極的情感體驗引導到教育內容的軌道上來，從而提高班級管理的效果。

2 班主任實施情感教育的途徑

2.1班主任與學生建立平等友好的合作關系，這是做好情感教育的前提。

新的課程標準要求所有教師必須與學生在課堂上建立一種平等友好的關系，這樣利于課堂教學中的探究合作教學。同樣我們班主任更應以寬容的心態，友好的精神，平等的理念，去給學生們創造一個寬松的環境，讓學生既能靠近你，又能真正地了解你，你也便成了他們的知心朋友，這就為師生的溝通交流掃除了障礙，也是獲知學生的心理動態的最佳途徑。

班主任還應走入學生中去，了解他們的情況，多聽學生意見，多調查研究，學生有困難時，熱情地幫助解決，而又不能讓其感到自悲；學生有困惑時，不妨與他促膝談心，虛心地做他們的誠心朋友；學生犯錯誤時，不在大庭廣眾之下訓斥，而作善意的提醒糾正；學生有進步時，不妨在眾多學生面前大加鼓勵，用激勵成功誘導法來勉勵其獲得更大進步，同時給別人以積極的模范帶頭作用。

班主任參與各項班級活動，也是與學生進行交流溝通一次很好機會。班主任可參加到墻報、勞動大掃除、文藝演出活動中，并作出合理的建議，多鼓勵支持學生們參加各項活動，給他們提供一些力所能及的幫助。班主任將自己融入到班級集體當中去，學生也會視你為其中的一員，學生與教師的距離感自然便會消除。

2.2班主任選好班級干部，通過班級干部來表達自己與同學們的真心相待之聲，這是發揮情感教育的重要手段。

班級干部是班級管理的重要力量，他們也是聯系班主任與學生的橋梁紐帶。發揮好他們的模范榜樣作用，無疑會對班級管理起到事半功倍的作用。班主任應首先在民主選舉的基礎上認真地傾聽每位的心聲與意見，依據學生們的特長與興趣愛好選擇適當的班委讓其擔任。

班主任除了嚴格要求班干之外，還應多讓他們走入同學當中，及時地了解學生們的每個階段的思想動態，并向班主任作真實的反映。班干首先應與同學們團結成一個整體，幫助同學們樹立正確的班級榮辱觀，做到以班級為榮，人人都是主人翁，并要求他們的言行舉止始終與班級的文明公約、班級的常規管理相比照，做到相一致，時刻不忘自己是該班的一分子。

班級干部除了知曉同學們的學習、生活外，還應發揮其班主任的小助手作用，鼓勵學生遇有煩心事多找班委。同齡之間的傾訴會令學生們易接受理解，更自由寬松。對于像早戀、進網吧等這類棘手的問題，班主任可事先向班干部說明其危害及解決的方法，讓班干來替代班主任的角色，彼此作真心的探討交流。

2.3鼓勵學生以不同的方式，向班主任訴說自己的困惑，這是情感教育中必不可少的環節。

班主任可利用現代網絡，不妨向你的學生公布手機號、郵箱、信址等，鼓勵他們向你反映情況，并作了解。有一次，我班一名學生因家庭不和而成績下滑，后通過了解到該生的郵箱，我主動發貼過去，以“解千愁”的名義靠近他，做他的真心朋友，后來他真的有所反映，向我訴說了他的父母感情破裂正鬧離異。我得知這一情況后立即向他的父母反映了該生在校表現，父母也因此認識到了事情的嚴重，隨即取消了離婚的念頭，這位學生又恢復了原來的精神面貌。

班主任在家訪時應挑選學生們的一些閃光點向家長介紹，讓學生與家長都覺得孩子有一種可塑性。家訪前，班主任應向被家訪學生作一次全面了解特別是學生自己十分想對父母所言之語，這樣班主任又成了孩子心聲的代言人，也就進一步拉近了教師、學生與家長的距離，讓他們覺得你已成為他們真正的朋友。

班主任也可向學生了解其父母的手機號碼，將學生們的進步及時得以短信的方式告知家長，讓家長們感受到孩子的可愛之處。對于學生的不足之外，可按前述方法處理，讓學生有悔過自新的機會。

2.4關注特殊群體，進一步注入情感思想，讓情感教育充滿每一個角落。

班主任在開學初不妨建立特困生、學差生、后進生的個人小檔案，做到心中有數，遇有活動時，不妨發揮他們的特長，來進一步增強這些學生的自信心。

對于特困生除了爭取學校領導的幫助外，還可號召動員其他同學一起伸出援助之手，熱情地幫助他們克服困難。通過召開主題班會，讓學生們都有班級大家庭的概念，受到教育。以一幫一，不讓一位同學掉隊。對學差生，不妨確立班干為其輔導責任人，鼓勵他們學習幫扶，并讓學優生成為學差生的同桌，這樣更利于交流學習。對于后進生，班級可通過開文藝演出會、生日聚會等方式，讓他們感受到自身的存在價值與閃光之處。