教學(xué)中的語言藝術(shù)

摘 要：教師的語言不僅要準(zhǔn)確生動(dòng)，通俗易懂，更要具有藝術(shù)性和趣味性，具有吸引力。教學(xué)中應(yīng)注意嚴(yán)格使用科學(xué)的語言；努力使用贊賞性的鼓勵(lì)語言；適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語言；巧妙借助無聲化的目光語言；還應(yīng)充分利用靈活性的肢體語言；適時(shí)地利用生動(dòng)形象的類比語言。

關(guān)鍵詞：科學(xué)的語言 鼓勵(lì)的語言 幽默的語言 目光的語言 肢體的語言 類比的語言

“語言”是教師從事教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生間進(jìn)行信息傳遞和情感交流的中介，同一教學(xué)內(nèi)容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握要領(lǐng)。學(xué)生普遍感覺到高中物理枯燥、乏味、難學(xué)。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”如何在物理教學(xué)中運(yùn)用語言藝術(shù)，營造一個(gè)和諧而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？

首先，注意嚴(yán)格使用科學(xué)的語言。物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｔ诮虒W(xué)過程中，涉及到很多概念和規(guī)律。描述概念規(guī)律的語言是經(jīng)過了多年科學(xué)的錘煉的。楞次定律是這樣表述的：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙原磁場的磁通量的變化。一句話說得科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉。“阻礙”一詞形象地說明了判斷感應(yīng)電流磁場的方法。在教學(xué)中我們嚴(yán)格地使用科學(xué)的語言可以達(dá)到準(zhǔn)確、精煉、一針見血、事半功倍的效果。

努力使用贊賞性的鼓勵(lì)語言。馬克·吐溫曾說：靠一句美好的贊揚(yáng)我可以活上兩個(gè)月。恰倒好處的贊賞是教師引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生積極性的一個(gè)重要手段。學(xué)生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們?nèi)绻嬲肴ベ澷p學(xué)生，學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)是無窮盡的。受到贊賞、鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)進(jìn)一步提高。成績好的學(xué)生贊賞他們，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。成績不好的學(xué)生也可贊賞他的某一點(diǎn)，某方面，引導(dǎo)他全面發(fā)展。有一個(gè)學(xué)生，性格比較內(nèi)向，平時(shí)課堂上不愿主動(dòng)回答問題，叫起來以后回答問題的聲音很小。一次在他回答問題時(shí)，我故意從中間打斷他的回答：“噓……”，學(xué)生們一愣，該學(xué)生也奇怪地望著我，我頓了一下，“大家注意聽，某某回答得很好，就是需要大家保持安靜，而且要豎起耳朵來，大家不要嫌累呦。”該學(xué)生臉?biāo)矔r(shí)變紅了，接下來回答問題的聲音一下子大了很多，果真回答得很好。課后，我又單獨(dú)找到他借此對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)。從那之后，該學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性更高了，上課回答問題變得積極主動(dòng)起來，在也不會(huì)讓大家豎著耳朵聽了，物理成績也進(jìn)一步提高了。

其次，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語言。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”（幽默可以抵消緊張表現(xiàn)教師的自信與安全感，促進(jìn)信任，減少學(xué)生不良行為的發(fā)生。有效地運(yùn)用幽默可以增強(qiáng)長期的記憶，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。）在物理教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。在講到光的折射時(shí)，根據(jù)折射定律引導(dǎo)學(xué)生一起畫光路圖。把書中碗底的物體換成水中的魚，讓大家討論朝哪個(gè)方向才能摸到魚。學(xué)生興趣一下子就提高了。通過畫圖結(jié)論出來了，大家也知道該怎么摸魚了，收獲不小。我進(jìn)一步讓學(xué)生討論水里的魚看岸上的人，學(xué)生的熱情更高了，圖也畫得很好，結(jié)論出來以后，我接著說，俗語：狗眼看人低，這魚眼可是看人高呀。在輕松的氣氛中加深了學(xué)生的印象。

再次，巧妙借助無聲化的目光語言。無聲語包括教師的表情語、目光語等。如果做到眼睛會(huì)說話，在課堂上便能更好地抓住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在聽課上。開始上課時(shí)我會(huì)用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓目光遍灑教室每個(gè)角落，使學(xué)生覺得老師正在注視著他，在關(guān)注著他。在講課的過程中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生投去贊賞的目光，對(duì)回答問題膽怯的學(xué)生投去鼓勵(lì)目光，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生投去嚴(yán)肅警告的目光，用不同的目光無聲控制課堂教學(xué)紀(jì)律。這無聲的語言抓住了學(xué)生，課堂效率自然提高了。

還應(yīng)充分利用靈活性的肢體語言。肢體語言是形象的“語言”，是對(duì)課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言有時(shí)可以表達(dá)出口頭語言不能表達(dá)的信息，收到很好的效果。教師進(jìn)入教室時(shí)，步伐穩(wěn)健，鎮(zhèn)定與自信，面帶微笑，這樣一開始便先聲奪人，給學(xué)生以信心。教學(xué)過程中，肢體語言用得就更多了。例如：在講到磁通量的概念時(shí)，雖然是一個(gè)標(biāo)量，但是有“方向”，為了說明這一點(diǎn)，借助課本當(dāng)平面，利用手上下比劃表示磁場方向，一通比劃，比在黑板上畫圖來得快多了。教師在講課中趁學(xué)生做練習(xí)和提問的機(jī)會(huì)走下講臺(tái)到學(xué)生中間，課堂會(huì)變得輕松有朝氣，促進(jìn)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，拉近師生的距離。對(duì)完成好的學(xué)生加以贊賞表揚(yáng)，有困難的學(xué)生加以個(gè)別輔導(dǎo)鼓勵(lì)。

適時(shí)地利用生動(dòng)形象的類比語言。在教學(xué)過程中通過類比語言可以使學(xué)生對(duì)于一些抽象的概念更容易接受。講到楊氏雙縫干涉，給學(xué)生介紹單縫的作用時(shí)，我把縫和門進(jìn)行了類比。樓道門同時(shí)可讓五六個(gè)同學(xué)同時(shí)通過，教室門可以同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)通過，教室門縮小一半的話，一次只能通過一個(gè)了，這樣一來，單縫的作用就出來了，不就是起到限制光通過，可以讓光一列列通過，從而進(jìn)一步得到相干光源。講到不確定關(guān)系，學(xué)生不易于理解，我便提到了忠孝不能兩全，簡單說就是顧了這頭顧不了另一頭，這不就是不確定關(guān)系嗎？這樣一來，學(xué)生很快就明白了。

總之，教師的語言不僅要準(zhǔn)確生動(dòng)，通俗易懂，更要具有藝術(shù)性和趣味性，具有吸引力。在營造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，又降低了知識(shí)點(diǎn)的坡度和難度，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以教師應(yīng)不斷錘煉自己的語言，形成自己的語言風(fēng)格，體現(xiàn)出語言的藝術(shù)性，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。