創設游戲環境 促進幼兒發展

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與環境之間的相互作用。”同時，還強調：“充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”陳鶴琴先生也說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，幼兒在各種各樣的游戲活動中發展了各種能力。隨著《綱要》的貫徹落實，以及我園《環境與課程的整合，促進幼兒發展的研究》實施方案的確立，我班的教師逐步認識到應創設適合幼兒自主活動和自我表現的游戲環境，滿足幼兒的發展需要，促使幼兒身心得到和諧發展。

一、創設良好的物質環境，提供充足的游戲材料

沒有一定的物質條件，任何活動都不能開展起來。游戲材料是游戲的物質基礎，是幼兒游戲的工具。不同的游戲材料有不同的功能和特點。為了開展高質量的游戲活動，就需要充足的游戲材料，為此要購買質量好安全實用的游戲材料，同時要注意發揮社區與家庭等方面的力量，獲取更為豐富的游戲材料，使各種各樣的游戲活動能順利進行，如體育游戲、音樂游戲、區角游戲、主題游戲、親子游戲、創造性游戲等。有的游戲在室內，有的在室外，有的在田野，有的可以到社區，其游戲材料的提供也要因情況的變化而作相應的變化，總之讓幼兒玩得開心，在玩中學，在玩中愉悅身心，發展能力。

創設游戲環境要符合幼兒年齡特征，尤其對小班幼兒來說，創設“家”一樣的環境就顯得很有必要。教師通過家訪后，將班級環境創設成貼近幼兒家庭的環境：玩具、家庭擺設、裝飾品等，使幼兒來到幼兒園如同回到家一樣。

二、創設溫馨愉悅的游戲環境

寬松的心理環境會讓幼兒充滿自信，從而產生積極情緒，就會樂于與同伴及教師交往，于是我們努力和孩子建立相互平等的關系，充分尊重和滿足幼兒對愛和安全的需要，最大限度地包容孩子的不完美和過失，給孩子自己解決問題的空間，讓孩子感到自己能行，有被尊重、被關注的感覺，在這樣的環境里，孩子們敢說、敢做、敢想、敢怒，在很大程度上調動了幼兒游戲的積極性、主動性和創造性。

為此應創設尊重、平等、和諧的師生關系。教師轉變教育觀念，防止給幼兒造成教師高高在上的壓力。充分尊重幼兒，與幼兒朋友相處，不歧視幼兒，不強制，不限制，也不迫使幼兒，以轉移、教育、榜樣等方法去影響幼兒，使幼兒在接受教育的同時對老師產生依戀和信任。

創設自由自主的活動氛圍。在一日活動中給幼兒充分的自由自主，不能有太多的限制，也不能用指令性語言對待幼兒。如“不能干……”、“不能去……”、“只能玩……”，太多的限制和要求會讓幼兒有束縛感，不僅限制他們的行動，同時剝奪了他們的興趣，抑制了他們的創造性。

同時要做到，凡是幼兒活動的游戲材料堅持安全第一，教師都要嚴格檢查，在安全的前提下，讓幼兒大膽地參與游戲活動，激起幼兒好奇心和求知欲，在游戲中學習和體驗相關知識，從而進一步激發幼兒游戲興趣。

三、注意補充投放游戲材料

根據幼兒游戲水平的發展變化，不斷補充游戲材料，啟發新的游戲伙伴加盟游戲，使幼兒游戲興趣更濃，提高幼兒游戲水平。

教師在觀察幼兒游戲時，根據幼兒游戲發展水平，及時投放相應的游戲材料，讓幼兒根據游戲需要，自由隨時地拿取游戲材料，自主操作游戲材料，變游戲材料為幼兒喜愛的玩具，從而發揮材料的最大功效。

當游戲玩到一定程度時，幼兒對游戲感到乏味時，教師積極地以新的角色加盟幼兒游戲投放新的游戲，不斷吸引幼兒注意，激發游戲熱情，讓幼兒在不知不覺中變換著角色，在新角色新內容的游戲中保持濃厚的興趣和愉快的情緒，興趣盎然地玩，玩得更有勁。這樣，幼兒游戲興趣得到進一步鞏固，游戲水平也有了新的提高。

四、發現幼兒游戲興趣的變化，找準幼兒興趣點所在

作為幼兒游戲的支持者、合作者，我們在幼兒游戲時，注意觀察幼兒對游戲喜愛程度，及時發現幼兒興趣的變化。根據幼兒游戲興趣，改變以往教師布置、固定區域、幼兒游戲的作法，將幼兒游戲所需材料，根據幼兒使用情況進行分類，裝在有標記的箱子里。當幼兒有游戲愿望時，引導他們自己創設區域，根據自己的游戲需要，自由擺放游戲材料，從而激發幼兒的主人翁意識。游戲角色越來越豐富，保持濃厚的興趣和愉快的情緒，使幼兒自

始至終積極主動地參加游戲活動。

五、教師參與幼兒游戲

參與幼兒的游戲，使他們感到教師是他們的親密伙伴，與教師在一起活動感到自然、溫馨、沒有壓抑感。但要注意擺正教師參與幼兒游戲的角色，是幼兒的伙伴、合作者，不要橫加干涉，潑冷水，要鼓勵和引導幼兒構思，協助幼兒創作。教師要尊重幼兒的興趣、愛好、需要，不把自己的意志強加于幼兒。在尊重幼兒游戲的同時，適當地介入和引導，從而對幼兒游戲起積極的促進作用。在游戲中，教師仔細觀察幼兒游戲，并作相應記錄和分析，給幼兒以幫助，使幼兒在游戲中玩得更開心，更有效地促進幼兒的發展。在游戲中，教師應加強幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關系，幼兒之間要互助合作、互相關心、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中要互相協商角色、互助交換玩具，使幼兒游戲在融洽愉悅的氛圍中進行。游戲過程中難免有些小糾紛，教師要注意觀察幼兒之間發生矛盾的原因，要調查清楚，因勢利導，不要不問青紅皂白就批評指責。教師適當地介入幼兒游戲，是要引導幼兒學會解決問題，處理好同伴之間的關系，相互吸納，增強友誼，發展交往中的分享幫助、合作等情感體驗，從而將游戲引向深入。

六、家園互動創設游戲環境

《綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。游戲環境的創設也要家園互動。游戲是孩子自己的游戲，他們是主人，當然也是材料準備的主人。我們多次開展半日活動觀摩和親子游戲等活動，與家長一起創設溫馨氛圍的家園游戲環境，尤其是幼兒力所能及的勞動游戲、體育游戲，從游戲設計、材料準備及游戲的進程都需要家長、孩子的共同參與，全身心投入。又如班內小超市，一些塑料制品、紙盒子等材料也可以讓幼兒回家找尋這方面的材料，幼兒樂意做，找的材料比我們預想的還要多。幼兒參與創設游戲環境的積極性高，他們感受到親自參與游戲設計、材料準備給班級小超市增添光彩，給同伴帶來歡樂，這不僅增強了主體意識，提高了幼兒生活自理能力，也讓幼兒懂得生活中一些廢舊物質可以再利用，由廢變寶的道理。