讓學生在實踐中親歷數學

摘 要：本文針對數學教學“嚴重脫離生活，缺少實踐”的現狀，研究數學與生活的聯系，培養學生在生活中運用數學知識，解決實際問題的能力，強化數學意識、實踐意識。

關鍵詞：數學 生活 數學意識 實踐意識 創新意識

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。針對數學教學“嚴重脫離生活，缺少實踐”的現狀，我們研究數學與生活的聯系，培養學生在生活中運用數學知識解決實際問題的能力，強化數學意識、實踐意識。

一、實現“兩界”溝通，增強學生數學意識。心理學研究表明，當學習內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。新課程環境下的數學教學，緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的數學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、應用數學，讓學生通過身臨其境來獲得關于實際的真實感受，感受到生活中處處有數學，數學時刻能為生活提供服務，進而激發出學好數學的思想。如教學《游樂園中的數學》活動課時，我先讓學生欣賞一段游樂園的錄像。學生欣賞到了乘坐太空船、轉馬、雙人飛天、碰碰車、過山車等境頭，就好像置身于游樂園中，學生興趣濃厚、思維活躍，自然而然地將以良好的心態投入到下面學習中去并積累了一定的感性認識。接著，屏幕顯示游樂園的價格表。教師問道，同學們，你們喜歡游樂園嗎？想玩些什么呢？如果你有20元錢，你想怎么玩呢？請設計出你的游玩方案。匯報時，學生說出好多種方案來。這樣通過加強“兩界”溝通，增強學生學數學，用數學的意識。

二、加強動手操作，發展學生數學能力。操作是智力的起源，思維的起點，是學生實踐能力的重要環節。操作又符合兒童的身心發展規律，有利于激發學生的學習興趣，促進兒童身心發展。《數學課程標準》在第一學段的教學建議中指出：“在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。”特別是低年級的小學生，出于小肌肉群發育的需要，常常愛做一些無意識的小動作，分散了學習的注意力。如果我們在教學能針對學生的年齡特點，創設情境，讓學生在玩中學，學中玩，在真實的數學情境中動手操作、觀察比較、思考想象、合作交流、感受體驗，使他們的注意力集中到有意識的教學活動中來，進而掌握基本的數學知識的技能，學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，培養、發展數學能力。例如，在教學《需要幾個輪子》時，我先讓學生動手操作，用小棒擺三角形，邊擺邊說一個3根，兩個6根，三個9根，……九個27根。通過邊擺邊說，既讓學生經歷用3連加的過程，又為后面學習3的乘法口訣作了充分的鋪墊，再讓學生獨立填表格一輛三輪車需要3個輪子、2輛、3輛……9輛各需要幾個輪子呢？學生通過想象、思考得出答案。再讓學生跟小組的同學說說自己是怎么想的。這樣學生有了充分的感知、思考、交流后，自編3的乘法口訣應該沒什么問題。培養、發展了學生解決數學問題的能力。

三、引導自主探索，鍛煉學生思維品質。自主探索是學生學習數學的重要方式之一。“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現”（波利亞），只有由學生本人發現或創造出來的知識，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。因此，在教學中，教師要盡量給學生提供豐富的、能激發學生積極探索的問題情境，引導學生開展觀察、實驗、猜想、推理、交流等活動，使學生產生探究的愿望。如在教學2—9乘法口訣時，我都緊密聯系學生的生活實際，創設真實有趣的問題情境，引導學生自主探索2—9的乘法口訣，讓學生在探索中體驗規律，經歷編制口訣的過程，鍛煉了學生的思維品質。

四、注重課內外結合，提高學生數學素養。小學數學教學的目的，除了讓學生了解和掌握數學的基礎知識和基本技能外，還要使學生逐步建立運用數學觀點和方法來認識周圍的事物，形成良好的數學意識。小學《數學課程標準》也明確指出，要“隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性”。因而，在教學中，我們要有意識地讓學生帶著數學知識走出課堂，走進社會，一方面將所學的知識進行拓展、延伸，另一方面能促進學生養成良好的問題意識、數學意識，進而培養創新意識。

例如學習“東西南北”四個方向后，我結合校園的整體改造，讓學生走出教室，到校園范圍內走一走，為校園的建設規劃設計，然后在平面圖上按不同的方位畫出草圖。雖然學生設計出的平面圖很稚嫩，有的甚至十分可笑，但他們在生活實際中學會了辨別方向，并學會了制作平面圖，從而培養他們學會用數學為生活服務的數學意識。再來，教師告訴學生將把他們的設計轉交學校，在不久的將來，他們的設計將變成現實，而到那里，當學生看到自己的“杰作”，哪怕一點點，他們都欣喜萬分，覺得自己很有成就感。這樣既使學生所學知識得以應用，又強化學生的數學意識、應用意識、進而培養學生的創新意識。

總之，我們在數學教學中，要積極創造條件，讓學生在實踐中親歷數學，增強學生的數學意識、應用意識、創新意識，發展數學能力、鍛煉思維品質，以切實提高學生的數學素養。