數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變談

摘 要:數(shù)學(xué)教師只有不斷更新知識(shí)，才能適應(yīng)新的角色，具備面向社會(huì)、順應(yīng)時(shí)代潮流、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的素質(zhì)。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要借助多媒體教學(xué)課件，使數(shù)學(xué)教師得以從繁多的板書中解脫出來，在教學(xué)過程中充當(dāng)導(dǎo)演和主持人角色。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要營造一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生通過自己的參與活動(dòng)，主動(dòng)地接受新知識(shí)。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教育 創(chuàng)新人才 角色轉(zhuǎn)變 多媒體 教學(xué)課件 教學(xué)理念

教師的工作是培養(yǎng)一代新人的事業(yè)。隨著信息時(shí)代和高科技時(shí)代的到來，高素質(zhì)的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才成為社會(huì)各領(lǐng)域青睞的對(duì)象，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流的需求，在教育理念、教育方法和教育方式等方面與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來，為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)和提供大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才。信息時(shí)代和科技興國戰(zhàn)略對(duì)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了新的時(shí)代要求。長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直是以教師為中心，數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種注入式教學(xué)，由此導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育變成了一種存儲(chǔ)知識(shí)的活動(dòng)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的形成，要把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才，教師首先應(yīng)該是高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，為此必須實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，由講臺(tái)上的傳道者變?yōu)榻M織教學(xué)的導(dǎo)演，在教學(xué)過程中扮演主持人的角色，探索一種以學(xué)生為中心的參與式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)由注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中充當(dāng)主角，通過教師的精心設(shè)計(jì)和導(dǎo)演，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與對(duì)新知識(shí)的探索，啟發(fā)學(xué)生積極思維，自覺主動(dòng)地對(duì)事物進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)和規(guī)律，由學(xué)生自己的活動(dòng)主動(dòng)地接受新的知識(shí)。

一、不斷更新知識(shí)，適應(yīng)新角色的需要

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教師的知識(shí)與要教給學(xué)生的知識(shí)，這兩者的關(guān)系是一桶水與一杯水的關(guān)系。這是從量的方面要求教師的知識(shí)要比他應(yīng)教給學(xué)生的知識(shí)多得多。似乎大家都贊同這種看法。如果從質(zhì)的角度來看，教師的這桶水或許年久日深已經(jīng)變舊甚至變質(zhì)，學(xué)生是否愿意繼續(xù)在教師的桶里取這杯水，還是有著很多含糊和存疑的地方。如果教師的知識(shí)能像一泓甘洌的山泉令學(xué)生情不自禁地想掬一瓢飲，那將是一種更高的境界。創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，它折射的是一種文化底蘊(yùn)。教師沒有深廣的文化科學(xué)知識(shí)，要搞教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、當(dāng)好導(dǎo)演和主持人是非常困難的。所謂深，就是對(duì)所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)要深透，精通;所謂廣，就是知識(shí)面要寬，即除了精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還要了解相關(guān)學(xué)科的科學(xué)知識(shí)，具備比較廣泛的文化修養(yǎng)和興趣愛好。隨著科學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)展，教師還必須不斷地充實(shí)自己的知識(shí)，所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷地更新知識(shí)，才能適應(yīng)新的角色，具備面向社會(huì)、順應(yīng)時(shí)代潮流、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的素質(zhì)。

二、借助多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)教學(xué)之所以長期未能跳出學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的窠臼，并非數(shù)學(xué)教師不敢挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在很大程度上是由于數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的制約。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大量的板書和作圖使得數(shù)學(xué)教師在這三尺講臺(tái)上脫不了身，轉(zhuǎn)變角色困難重重。計(jì)算機(jī)的發(fā)展和提高為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革帶來新的突破。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教學(xué)可以借助多媒體作為教學(xué)的輔助手段。教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者，要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)過程，把自己的教學(xué)意圖、策略和教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)綜合處理和包裝，在計(jì)算機(jī)上利用多媒體開發(fā)工具把所需的圖、文集成一起，做成教學(xué)課件，通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使自己從繁多的板書和作圖中解脫出來，可以像節(jié)目主持人一樣組織互動(dòng)式的教學(xué)。值得注意的是多媒體教學(xué)不是一種教學(xué)方式，而是一種教學(xué)輔助手段。教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，因而不必過分強(qiáng)求多媒體課件的藝術(shù)性，在制作課件的過程中，要把握信息量的適度，內(nèi)容深淺要適中，文學(xué)與背景合理搭配，層次要明朗。過多的信息和圖片轉(zhuǎn)換五顏六色的背景會(huì)使學(xué)生像看電影一樣眼花繚亂，使學(xué)生的注意力分散，教學(xué)效果適得其反。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育理念

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工作，組織好數(shù)學(xué)教學(xué)，本身是一門學(xué)問，一門藝術(shù)。“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)的教育理念以及數(shù)學(xué)教學(xué)自身的特點(diǎn)使得我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中偏重于傳授知識(shí)，為了使學(xué)生在考試中能得高分，甚至違反教育規(guī)律大搞題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂上先由教師做題給學(xué)生看，然后學(xué)生依樣畫葫蘆，或者是教師做出關(guān)鍵部分讓學(xué)生去完成，學(xué)生變成了接受知識(shí)的容器，一大堆理不清頭緒的知識(shí)一古腦地往這個(gè)容器里塞，教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得夠累。新的教學(xué)理念就是要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我管理，有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造力。從這個(gè)理念出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該圍繞著如何營造出一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情的環(huán)境氛圍去組織課堂教學(xué)，實(shí)施有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生通過自己的參與活動(dòng)積極地探索知識(shí)，主動(dòng)地接受知識(shí)。