立足學(xué)生發(fā)展 做一個知性的班主任

摘 要：本文主要闡述了什么是知性班主任？如何做一名知性班主任？強(qiáng)調(diào)知性班主任要有自己的教育理念、要有明晰的培養(yǎng)目標(biāo)、要為學(xué)生的切實發(fā)展提供有效平臺、要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思能力，并要會用一些專業(yè)的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展 知性 班主任

曾經(jīng)聽很多優(yōu)秀班主任介紹自己管理班級的經(jīng)驗，其體現(xiàn)出來的主要思想是要有愛心、耐心、細(xì)心。班主任要像“媽媽”一樣，細(xì)心呵護(hù)自己的學(xué)生。當(dāng)然這些老師的奉獻(xiàn)精神是值得學(xué)習(xí)的，但筆者不太贊同“媽媽”式的班主任。筆者認(rèn)為在班級管理中，需要情感，更需要理性。要做一個知性的班主任。所謂知性的班主任就是班主任要有一定的教育理念，要能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃呗院头椒ǎ瑥膶W(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生發(fā)展的條件，有目的、有計劃地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。也就是說班主任不能僅僅是生活上的照料者、學(xué)習(xí)上的督促者、行為問題的處理者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)、生活的導(dǎo)引者、支持者，做學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人。曾經(jīng)有一段時間，筆者一直為班級管理是為了短期效應(yīng)還是長期效應(yīng)而矛盾，因為從目前班級管理工作的評價指標(biāo)來看，無疑，采取強(qiáng)有力的手段使學(xué)生產(chǎn)生短期效應(yīng)是可取的，但是這樣的管理是否有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展值得思考？由于工作關(guān)系，筆者經(jīng)常會遇到畢業(yè)出去的學(xué)生，這些學(xué)生就像一面鏡子，映照出班級管理中的成功與不足。從這些已工作的學(xué)生身上，我深刻地認(rèn)識到：班主任工作必須立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。要注重培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的真正養(yǎng)成，而非表面的養(yǎng)成。那么如何立足學(xué)生發(fā)展，做一個知性的班主任呢？

首先，班主任要有自己的教育理念。在班級管理中筆者堅持認(rèn)為不管是什么樣的學(xué)生都是可以教育的，只是可造就的程度存在差異，而且教育的過程是漫長的。這種思想使我在班級管理中具有了良好的心態(tài)，不管班級出現(xiàn)什么情況，都能使我冷靜地思考產(chǎn)生這一事件的原因，可能還會出現(xiàn)什么情況，如何來合理地處理這一問題。

其次，班主任要有明晰的培養(yǎng)目標(biāo)，并將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的具體要求，最終落實到學(xué)生的發(fā)展上。作為幼兒師范學(xué)校，我的目標(biāo)當(dāng)然是培養(yǎng)合格的幼兒教師。因此我對學(xué)生的要求是圍繞幼兒教師的基本素養(yǎng)而展開的。當(dāng)前對幼兒教師基本素養(yǎng)的探討有不同的看法，其中能達(dá)成共識的主要有職業(yè)道德素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、文化技能素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。其中職業(yè)道德主要指遵守工作紀(jì)律、尊重兒童、愛崗敬業(yè)等，能力素養(yǎng)包括觀察了解兒童的能力，溝通能力，選擇和組織教育內(nèi)容的能力，領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，科研能力等。這一素質(zhì)結(jié)構(gòu)成了我班級管理的中心。學(xué)生的品德、人格、學(xué)習(xí)狀況成了我關(guān)注的中心，并有意識地將這些素質(zhì)要求分解到五年的層次目標(biāo)中。一年級：能逐漸適應(yīng)幼師生活。能夠按作息時間安排好一日生活，獨(dú)立處理自己的生活事務(wù)，知道學(xué)校的規(guī)章制度，知道每天要搞衛(wèi)生，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成作業(yè)、課后復(fù)習(xí)、練習(xí)、主動向老師提問等。二年級：學(xué)會計劃學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)習(xí)成果、學(xué)會自己處理與同伴的沖突、主動遵守學(xué)校的常規(guī)，主動完成每天的勞動任務(wù)并注意勞動的質(zhì)量。有意識地與老師、同伴交往。三年級：關(guān)注自身良好性格的形成，注重自身能力的發(fā)展（包括溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、觀察能力等），萌發(fā)專業(yè)意識。四年級：繼續(xù)塑造良好的性格，增強(qiáng)教育能力，逐步形成職業(yè)理想。五年級：學(xué)會與人交往，積極應(yīng)對社會。例如有比較清晰的就業(yè)方向；了解求職的程序、要求；形成大膽、自信、積極穩(wěn)定的求職心態(tài)；具備一定的擇業(yè)能力（包括搜集職業(yè)信息的能力、設(shè)計制作簡歷的能力、與考官溝通交流的能力等）。

第三，班主任要為學(xué)生的發(fā)展提供平臺。班主任應(yīng)是學(xué)生的鋪路者、引導(dǎo)者、支持者。有時班主任提一些設(shè)想很容易，但學(xué)生能否實現(xiàn)這需要很多條件，所以班主任在考慮學(xué)生發(fā)展什么的同時，必須考慮怎樣發(fā)展的問題，要為學(xué)生創(chuàng)造促進(jìn)其發(fā)展的足夠空間。例如，一、二年級，主要為學(xué)生搭建生活和守紀(jì)平臺。充分利用班級活動和日常生活，進(jìn)行生活和遵章守紀(jì)的指導(dǎo)。例如主題討論《我看校紀(jì)校規(guī)》、《我的一日生活》、《幼師校園的不文明現(xiàn)象》、《幼師生形象設(shè)計》等，通過討論，讓學(xué)生從主觀上認(rèn)可守紀(jì)和生活方面的合理行為，從而在日常生活中能主動實施合理行為，同時加強(qiáng)日常生活中學(xué)生行為的檢測和反饋。三、四年級要注重搭建能力發(fā)展平臺。主要利用班級活動和校外社會實踐為主渠道。班級主題活動《生活情景劇》、《誠信交往》等活動，展示了幼師生交往中的主要矛盾沖突，在如何交往方面給予學(xué)生一定的啟示。適時的《才藝展示》活動，在專業(yè)技能方面給每個學(xué)生以展示的機(jī)會，鍛煉了學(xué)生大膽展示自己的能力。而校外社會實踐活動更是對學(xué)生全方位的鍛煉。從尋找、聯(lián)系幼兒園，到制定每周的教育計劃，到按計劃組織實施教育活動，這些不僅使學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)得到了訓(xùn)練，萌發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的專業(yè)意識，而且使學(xué)生的交往能力、溝通能力、合作能力、觀察兒童的能力、選擇教育內(nèi)容的能力和組織活動的能力等得到了全面的提高。五年級主要提供應(yīng)對社會的平臺。可以通過職業(yè)輔導(dǎo)，明確自己的就業(yè)方向；通過《招聘現(xiàn)場》模擬活動，提高應(yīng)聘時的心理素質(zhì)和應(yīng)聘技能。利用實習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生待人接物的基本態(tài)度和基本技能。

第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思能力。班級管理的最終的目的是從管到不管，讓學(xué)生學(xué)會自主管理是我們的最終目標(biāo)。而要使學(xué)生真正學(xué)會自主管理，學(xué)生的自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我控制能力非常重要。有意識地訓(xùn)練學(xué)生的反省能力，讓她時刻意識到自己在做什么、應(yīng)該怎么做是學(xué)生學(xué)會自主管理的重要前提。因此我經(jīng)常會選擇一些在學(xué)生身上比較普遍的主題，引發(fā)學(xué)生反思。如假期回來，讓學(xué)生自己闡述假期中主要從事的活動，并在班級內(nèi)展示，引導(dǎo)學(xué)生思考假期中應(yīng)該進(jìn)行哪些有價值的活動。又如：本班近期的文化課的學(xué)習(xí)狀態(tài)、原因、策略、本班近期技能技巧的學(xué)習(xí)狀況及對策、雙休日你在干什么？等。通過這些活動讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常反思自己近期活動的習(xí)慣，很好地監(jiān)控自己的行為。從近期的觀察來看，學(xué)生的反思意識增強(qiáng)，但自控能力還需要著力培養(yǎng)。

第五，嘗試用一些專業(yè)的方法，實施教育。在與學(xué)生的深入了解中，筆者發(fā)現(xiàn)幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、個性發(fā)展都存在著一定的問題。如學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法缺乏，學(xué)習(xí)計劃性差，人際沖突時常發(fā)生；個性上自私狹隘、嫉妒、挑撥離間、任性、情緒化等比較明顯。在心理輔導(dǎo)不健全的情況下，這些都要求班主任學(xué)習(xí)運(yùn)用一些專業(yè)的方法，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面筆者已進(jìn)行了“學(xué)習(xí)計劃制定”、“尋找最佳的學(xué)習(xí)方法”、“了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格”等的輔導(dǎo)，同時正在嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原理，提高學(xué)生的技能技巧的學(xué)習(xí)成效。人際方面已進(jìn)行了《誠信交往》、《生活情景劇展示》，正思考用角色扮演的方法繼續(xù)開展輔導(dǎo)活動。

以上是筆者的一些初淺嘗試，班級管理工作，是我與學(xué)生共同成長的過程，在與學(xué)生的交往中，我獲得了很多教育的靈感，督促我不斷地尋求、學(xué)習(xí)理論；而在學(xué)生的成長中，我又充分地感受到了理論的魅力，從而堅定了做一個知性的班主任的決心。