小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從合作意識(shí)的樹立、合作小組的構(gòu)建、合作方法的優(yōu)選、個(gè)性習(xí)慣的培養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

前言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所謂“合作學(xué)習(xí)”就是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力起著重要的作用。

1 營造學(xué)習(xí)氛圍，樹立合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，樹立分工合作的意識(shí)必不可少。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生營造良好的合作探究氛圍，給足交流探討的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)必要的問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，在友好的合作實(shí)踐、熱烈的討論辨別中，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于合作的習(xí)慣，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂與成功，培養(yǎng)合作精神。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，每個(gè)小組有一個(gè)袋子，里面有長方體、正方體、圓柱和球，讓一個(gè)學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個(gè)物體。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必須合作才能完成，為合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

2 構(gòu)建合作小組，明確角色分工

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要進(jìn)行合理的分組。分組可以按學(xué)習(xí)水平、能力差異分，也可以按性格、個(gè)性差異分，有時(shí)是同質(zhì)，有時(shí)是異質(zhì)。同質(zhì)分組可以針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。異質(zhì)分組可以使每個(gè)學(xué)生能與不同學(xué)習(xí)層次、不同性格的學(xué)生合作學(xué)習(xí)。一般每個(gè)小組以4—6人為宜，既要注意小組成員能力的搭配，又要注意使組員愉悅地接受這一小集體，并積極參與其中，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。開展小組合作時(shí)，還必須要有一個(gè)良好的合作機(jī)制，組員分工要明確，如：組長、記錄員、維持活動(dòng)者及發(fā)言人。如：開展統(tǒng)計(jì)水果數(shù)目這一小組活動(dòng)，小組內(nèi)可安排一個(gè)學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)開展活動(dòng)，調(diào)配各項(xiàng)任務(wù)，處理各項(xiàng)事宜；一名記錄員，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)水果的數(shù)目；一名發(fā)言人，負(fù)責(zé)匯總小組討論的結(jié)果，并將結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。當(dāng)然，組員在小組中的身份也不能一成不變，要注意調(diào)整、變換，讓每個(gè)組員從不同的角色中獲得不同的體驗(yàn)與收獲。

3 優(yōu)選合作方法，提高合作成效

“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，優(yōu)選一定的合作學(xué)習(xí)方法，如“輪流解題法”、“分塊學(xué)習(xí)法”、“小組積分法”。“小組積分法”適用于學(xué)習(xí)難度不大的教學(xué)內(nèi)容，并尤其適用于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大、“兩極分化”比較明顯的班級。“小組積分法”成功與否的關(guān)鍵在于教師對“基準(zhǔn)分”的設(shè)定和每位學(xué)生所貢獻(xiàn)的積分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。基本操作方式：（1）教師先就某一學(xué)習(xí)主題面向全班進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，以做好知識(shí)鋪墊和問題引領(lǐng)；（2）將“問題提綱”交給“合作學(xué)習(xí)小組”，學(xué)生就問題進(jìn)行合作研究，做好檢測準(zhǔn)備；（3）每個(gè)小組的學(xué)生以個(gè)人的名義參加檢測；（4）教師由檢測分?jǐn)?shù)計(jì)算出每組每位學(xué)生為小組贏得的積分，評比各組總積分的高低。

4 培養(yǎng)個(gè)性習(xí)慣，強(qiáng)化合作發(fā)展

4.1 學(xué)會(huì)傾聽

合作學(xué)習(xí)中應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題。唯有這樣才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的目的。

4.2 勤于表達(dá)

表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等。在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。(1)讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表揚(yáng)：對于那些不善發(fā)言、怕言者都給予期待的眼神、鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心。(2)讓學(xué)生把話說清楚、說完整。教學(xué)中，我們要把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作、邊循序漸進(jìn)地表達(dá)，把話說清楚、說完整。

4.3 獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，而應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。教師在平常的教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，耐心扶助、指導(dǎo)學(xué)生，與他們一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

4.4 嘗試評析

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，廣泛的交流和多元化的評價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，也是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在合作評價(jià)時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審視其它同學(xué)的思維過程，作出正確判斷評析，并對照自己的思維過程，學(xué)習(xí)他人之長處，修正自己與他人的錯(cuò)誤、不足，找到解決問題的最優(yōu)方法。

4.5 合作探究

合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，要注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。在學(xué)生不易理解時(shí)討論，同學(xué)之間可以互相取長補(bǔ)短，再加上教師的點(diǎn)拔，會(huì)使學(xué)生茅塞頓開。在小組學(xué)習(xí)討論爭辯過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊思路，同時(shí)不同的見解、不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡單的、復(fù)雜的，各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過程中。學(xué)生在各種認(rèn)識(shí)矛盾的交鋒中集中正確意見、選擇最佳思路、總結(jié)一般規(guī)律，這個(gè)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程。

4.6 紀(jì)律約束

合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

小結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于生生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，還有學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成、知識(shí)形成的過程，以及能力的提高和健全人格的形成。

參考文獻(xiàn)：

［1］高清.小學(xué)數(shù)學(xué)教育.江蘇教育出版社出版，2003年第6期.

［2］劉忠智，張曉霞.數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南.華中師范大學(xué)出版社.