ＣＡＩ，讓人歡喜讓人憂

摘 要：本文主要闡述了CAI帶來(lái)的幾多歡喜和幾多憂愁。

關(guān)鍵詞：CAI 教學(xué) 學(xué)習(xí) 學(xué)生

前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)也突飛猛進(jìn)，并在教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。越來(lái)越多的人對(duì)它表現(xiàn)出了高度的熱情并使之受到更多的青睞，他們屬于“熱情派”；但也有不少人對(duì)它并不感冒，滿腹疑云，甚至不屑一顧，他們大概屬于“懷疑派”。本人介于“熱情派”和“懷疑派”之間，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性等優(yōu)點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)能進(jìn)入教學(xué)主流的大好前景，滿懷信心、毫不懷疑；另一方面，又對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的種種弊端和不足，持深深的懷疑態(tài)度。正所謂一個(gè)硬幣有兩面，一條道路有兩邊，CAI讓人歡喜讓人憂啊！

一、CAI帶來(lái)的幾多歡喜

偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”現(xiàn)代教育對(duì)教師教育學(xué)生提出的要求是不僅要授之以魚，還要授之以漁。這也是素質(zhì)教育的目的：學(xué)生不僅要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，還要知道如何學(xué)習(xí)。因此CAI的到來(lái)就給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。

1．CAI圖文聲像盡顯風(fēng)采，增強(qiáng)動(dòng)感，激發(fā)興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是求知的先導(dǎo)，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣，就能引導(dǎo)他們孜孜不倦地探求。沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)會(huì)成為枯燥乏味的負(fù)擔(dān)，學(xué)生缺乏主體性參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的素材，教師們通過(guò)巧妙適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI使抽象的內(nèi)容更加具體化，對(duì)所傳達(dá)的信息產(chǎn)生良好的效果，把靜態(tài)、枯燥的材料融入其中，會(huì)產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽覺(jué)，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)。正因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有成功的信心，他們滿懷著被激起的求知欲望，更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

2．CAI培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師單純地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生存在考分不低，能力不強(qiáng)，素質(zhì)不全面，即“高分低能”的問(wèn)題。利用CAI教學(xué)，吸引了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使學(xué)生動(dòng)手使用計(jì)算機(jī)的能力、自學(xué)能力等都得到提高。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇和疑義，對(duì)解決問(wèn)題后的自信表現(xiàn)出求知欲、好奇心，同時(shí)熱愛(ài)真理的需要也得到滿足，從而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難、自覺(jué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、探索事實(shí)真理的基本素質(zhì)。因此，通過(guò)CAI教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，更提高了素質(zhì)，使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲。

3．CAI優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，事半功倍。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入，利用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)。在教師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲取科學(xué)知識(shí)。在課堂上計(jì)算機(jī)將載有文本、音響、動(dòng)畫、圖像等信息的教學(xué)內(nèi)容一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、掌握得快。利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心，使學(xué)生的探求欲、創(chuàng)新欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過(guò)程也更完善。同時(shí)運(yùn)用CAI教學(xué)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測(cè)性練習(xí)，用于教師當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握這節(jié)課知識(shí)的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到更多知識(shí)，起到了事半功倍的效果。

二、CAI帶來(lái)的幾多愁

CAI教學(xué)已成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口，其作用已是深入人心。它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。CAI還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用。同時(shí)我們也應(yīng)注意到CAI也不是萬(wàn)能的，它也是有缺點(diǎn)和不足的，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮它的真正作用。在學(xué)習(xí)和總結(jié)過(guò)程中，我覺(jué)得有幾個(gè)方面的問(wèn)題值得注意。

1．CAI不能簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)代替黑板

無(wú)可否認(rèn)，CAI教學(xué)在一定程度上為教師的教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)，但同時(shí)我們也必須看到計(jì)算機(jī)的維護(hù)與檢修需要專門的人才，由于不良操作和使用錯(cuò)誤使計(jì)算機(jī)遭遇死機(jī)和受損的現(xiàn)象確實(shí)存在；目前許多學(xué)校沒(méi)有專門的硬件系統(tǒng)靈活地為軟件系統(tǒng)服務(wù)，教師往往必須在課前耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力選材、剪接和設(shè)計(jì)課件，這在無(wú)形中加大了教師的備課負(fù)擔(dān)。另外，預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序和板書，無(wú)法根據(jù)當(dāng)堂課上學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，而且大大減少了師生在課堂上動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不利于加強(qiáng)教師的基本技能，也影響學(xué)生記憶力和良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。雖然黑板相比多媒體顯得簡(jiǎn)陋了點(diǎn)，但它也有自己亮麗的一面：

（1）板書內(nèi)容可以根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)和調(diào)整，從而更加充分地為教學(xué)服務(wù)。

（2）部分課堂練習(xí)上黑板很有必要。被抽上黑板的學(xué)生，所面臨的競(jìng)爭(zhēng)不僅是記憶力和知識(shí)掌握的好和壞，還有書法的優(yōu)和劣；班上其他學(xué)生既充當(dāng)比賽的參加者又是裁判，這將能激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。在講解的過(guò)程中，教師動(dòng)手板書既能提高自己的基本技能，又能根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的信息反饋，及時(shí)調(diào)整板書內(nèi)容，甚至改變講解方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高認(rèn)知效果。基于青少年善于模仿的特點(diǎn)，教師一手漂亮的書法不僅能使他們有賞心悅目的感覺(jué)，也有利于他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（3）黑板還給學(xué)生提供了一個(gè)交流的天地。他們可以利用課余時(shí)間將初學(xué)知識(shí)在黑板上比賽書寫，這些也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)了不經(jīng)意的收獲。

因此，CAI不能簡(jiǎn)單地代替黑板，應(yīng)該結(jié)合黑板來(lái)使用。

2．CAI課件制作華而不實(shí)

課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于做表面文章。有的教師為了嘩眾取寵，達(dá)到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現(xiàn)內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的圖片，使學(xué)生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，分散注意力，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而由于內(nèi)容安排過(guò)多過(guò)雜，引起學(xué)習(xí)者視覺(jué)上的不適應(yīng)，心里煩躁。有的人片面地強(qiáng)調(diào)課件要聲音圖像并重，并將其作為評(píng)價(jià)課件優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，就更不可取了。不同的教學(xué)內(nèi)容自然應(yīng)該采取不同的表現(xiàn)形式，不可一概而論。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。因此，CAI教學(xué)忠課件制作切忌華而不實(shí)。

3．CAI思維時(shí)間不足

CAI課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效率而受教師喜愛(ài)。然而若畫面的切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此CAI課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

總而言之，我認(rèn)為教學(xué)情況千差萬(wàn)別，不能單純地用CAI教學(xué)手段來(lái)對(duì)待。在進(jìn)行CAI教學(xué)時(shí)要始終堅(jiān)持以人為本的原則，盡量避免使學(xué)生的思維和推理單一化、靜止化。因此，我們要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解本質(zhì)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

新興的CAI教學(xué)是時(shí)代性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)，很多人認(rèn)為，運(yùn)用了CAI教學(xué)手段，便是現(xiàn)代教學(xué)，其實(shí)不然。我們只有認(rèn)真揣摩現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，才能真正發(fā)揮出CAI教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能讓CAI盡顯風(fēng)采。

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（臧春美系西華師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院2006級(jí)研究生）