淺議數學課堂中的素質教育

摘 要：數學課堂的素質教育是貫穿現代教育的新理念，本文就課堂教學的模式、課堂教學的過程、課堂教學的備課、學生心理等方面進行了論述。

關鍵詞：素質教育 教學模式 教案設計 課后督促

新中國的教育開始時以應試教育為主，以一張卷子定終身，忽略了思想教育與能力的培養。學生素質每況愈下，高分低能，阻礙了國民經濟的發展。上世紀九十年代初，一批有識之士提出了“素質教學教育”，“以學生的發展為本”，將“應試教育”轉化為“素質教育”，把“知識傳授”轉化為“能力培養、智力開發”，提高中學的數學教學質量，“數學的素質教育”或者說“數學素質的教育”便成了廣大教師的實踐目標。數學做為一門工具學科，它對學生的思維能力有很高的要求。教師所培養的學生是面向二十一世紀的高科技、高競爭的挑戰者。要注重學生全面發展，注重全面關懷學生的健康成長，把學生培養成為一個合格的社會主義公民。個性教育在各科中的滲透也是一種不可忽視的素質教育方法。從現行教材和大綱要求看，培養學生的思維能力是數學教學的重要目標。而從現代高考情況看，也不斷加強對學生思維能力的要求。

數學問題中包含很多的表面條件和隱含條件，而每一個問題的解決都需要學生充分研究這些表面的條件、挖掘隱含條件，從中尋找解題思路。有時哪怕一個小小的錯誤，都可能導致解題的失敗。如在三角函數問題當中，經常遇到內角和問題，每一個學生都知道這一結論，但卻常常忽視這一結論，最終造成解題的失敗。因此，教師必須重視數學課堂對學生思維能力的培養，抓住解題關鍵，理順解題思路，完成解題過程。只有這樣，才能養成學生良好的思維能力，才可能使學生把所學知識轉化為一種解決問題的技能和能力，才能在其它的相關學科中加以應用。

提高學生的素質是課堂教學的重要內容，在眾多教學改革中，課堂教學的改革是最為重要的，可以說，數學的素質教育在課堂。我們必須讓學生的學習活動有機地注入到學科知識的自主學習之中，調動學生的學習積極性和學習的興趣，以形成學生主動發展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的表象、感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知知識，為學好數學、發展智力打下基礎，真正提高學生的實踐能力和數學素質。

一、重視教學的模式

素質教育應使學生全面發展，“以學生的發展為本”。這標志著數學課堂教學要面向全體學生，滿足學生的需要，注重學生的發展。教師應盡可能地配合新教材，采取低起點、多層面、具體化、現實化、分散難點等的方法，運用多種先進的教學方法。如“層次教學法”、“四環遞進教學法”，它有層次地實現課堂教學，具體而言，第一層展現本課時的全體知識點；第二層攻克本課時的重點；第三層解決本課時的難點；第四層深化本課時的內容。廣泛地調動學生的興趣和積極性，做到師生互動。

“整體教學法”、“范例教學法”等也有其妙，許多事，講一般道理很枯燥，而舉一個例子，馬上清楚了。“數學以解題為特征”，“問題解決教學法”也是流行的模式，還有“發現式教學法”、“學生建構為目標的教學法”等等。根據不同的教學內容，靈活地選擇恰當的教學模式，以至創造出新的教學模式，最大限度地提高學生的數學素質。

二、重視過程的教學

數學的素質教育，絕不是“應試教育”中數學知識的傳授，故不能將重點放在數學知識的層面上。不僅要提高學生的數學水平，更重要的是提高學生數學的能力，使學生掌握數學思維，數學方法，甚至數學文化。所以，不但要重視數學結果的教學，更重要的是重視數學的過程的教學。

首先是數學家的思維、創造、推理等的過程，在教材中，這些過程有的已被過濾成了捷徑，就是這樣的捷徑，有時也被教師所忽略，這是相當可惜的浪費。所以，數學家的數學思維過程要有所重現才好。

其次是教師的思維過程，也應當揭示給學生看，學生是來向教師學習的，不是來看教師表演的，結論再精彩，也是教師一個人的，要使學生真正學好數學，必須將數學結果與數學過程一道上，才使學生真正有所收獲。

最后是學生的思維過程，也是相當寶貴的教學資源，不可浪費和忽視。特別是高中生，更富于創造性，其思維方法也特別便于同齡人接受，是引誘學生討論、參與、探索的良好開端。

在教學中重視上述三種過程的揭示，可以幫助學生弄清數學知識、技能、原理、思想、方法的來龍去脈，知其然且知其所以然，為以后的應用創造條件。同時可以調動學生的思維積極性，使學生有一個展現自己才華的機會，學生的創造欲也得到了一定程度的滿足，進而提高了學生的數學水平，甚至其它水平，這才是素質教育。

三、重視教案的設計

教案的設計是教師工作的主要內容，務必把它做好、做精，盡管這相當難，但也要努力。事實上，一堂課上得好不好，教案的好壞是關鍵，所謂“臺上一刻鐘，臺下十年功”。作為一個優秀的教師，一定要認真備好每一節課，設計好每一個教案，每一個教案都要花費盡可能多的精力，學生的資料不在多，教師的資料不能少，從各種資料中去搜集和整理一些重要的信息，給學生用，用教師的勞動去減輕學生的負擔，是完全可以做得到的。

優秀的教案，應與該課的內容，受教的學生，所選擇的教學理念、方法等完美結合的。

教案是課堂教學的總的設計藍圖，教案應包括以下內容：教學課題，教學目標，教學重點，教學難點，教學方法，學法指導，教學過程，教學總結等。

四、重視學生心理素質教育

學生的學習興趣是學生完成學習任務的心理前提，如果沒有學習興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，更談不上學習的自覺性和主動性，所以要引導學生提高興趣，并通過努力去爭取成功。

創設情趣，提高課堂的趣味性。數學內容的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結合數學內容，適當引入一些相關史實、數學故事、生活中的數學案例等。從勾股定理到《九章算術》，從黃金分割到優選法；一個個歷史鏡頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情境之中，它必將激勵學生追求真理，努力上進。在教學中可設計一些與人的直覺相反的數學問題，以增加學生對數學的興趣。例如，在講圓時，我們可設計這樣一道題：我們知道地球的赤道半徑約為6378千米，假如我們在地球外面套了一個大球，它的大圓周長比赤道僅長1米。問地球和它外面套的大球之間的空隙能不能鉆過一只老鼠？

這樣的問題學生憑直覺會說：不能。然后引導學生去計算，學生計算后才會發現居然能夠鉆過一只老鼠，從而讓學生體味數學知識的妙用。

總之，素質教育要落到課堂上，課堂上有很多可以發掘的東西，有的甚至是師生相互作用而產生的靈感，不容忽視。但是課后也不能放輕，特別對于數學這樣的科目，平常的練習是非常重要的，作業的批閱、晚自習的輔導、考試的檢測等都是非常重要的信息反饋，充分分析和利用這些信息，可使學生不留疑問，掃清學生進一步學習數學的障礙，使學生每一次數學新的學習都充滿著信心。