農(nóng)村進(jìn)城的學(xué)前兒童社會性發(fā)展問題及疏導(dǎo)策略探究

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，跟隨父母進(jìn)城和寄養(yǎng)在城里的農(nóng)村幼兒日益增多，同時他們也產(chǎn)生了許多不可忽視的心理健康問題，社會性發(fā)展問題就是其中之一。本文嘗試分析農(nóng)村進(jìn)城兒童社會性發(fā)展問題及疏導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村進(jìn)城兒童 社會性發(fā)展 疏導(dǎo)策略

“中國以農(nóng)立國，十之八九住在鄉(xiāng)下，平民教育——就是到鄉(xiāng)下去的運(yùn)動”。中國農(nóng)村幼教事業(yè)的奠基人陶行知早在1917年就準(zhǔn)確地描述了中國的國情，并且十分重視開展農(nóng)村兒童的教育研究工作。進(jìn)入了改革開放的時期，隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)程開始，城市務(wù)工的民工對城市生活感受的增強(qiáng)，越來越多的學(xué)前兒童家長也十分關(guān)注學(xué)前子女的教育。跟隨父母進(jìn)城和寄養(yǎng)在城市的農(nóng)村學(xué)前兒童日益增多，他們以不同的方式進(jìn)入到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，他們?yōu)楹⒆舆x擇了較好的學(xué)習(xí)園所，提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，但卻忽視了孩子進(jìn)城后的心理變化和適應(yīng)問題，突出表現(xiàn)為學(xué)前兒童社會性發(fā)展方面的問題。

一、學(xué)前兒童存在的社會性發(fā)展問題及分析

社會性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要內(nèi)容之一，是作為社會成員的個體，為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，有時也稱兒童的社會化，是指兒童從一個社會人逐漸掌握社會的道德規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。農(nóng)村進(jìn)城學(xué)前兒童存在著一些社會性發(fā)展問題，主要表現(xiàn)在：

1.情緒低落、膽怯自卑、孤僻。

農(nóng)村寬闊的場地為農(nóng)村兒童提供了自由的活動空間，很多活動不受局限。進(jìn)入城市后，生活環(huán)境改變，車多、人多、道路變寬、擁擠、繁華等，相應(yīng)地活動空間、交通安全、規(guī)章制度等，約束了兒童，使他們一時間很難適應(yīng)，產(chǎn)生低落情緒，膽小怕事。由于農(nóng)村父母長期在外經(jīng)商、打工，很少和孩子在一起，偶爾在一起覺得對孩子有虧欠，在物質(zhì)生活上不愿意委屈孩子，并對孩子處處包辦代替，致使孩子依賴、懦弱、缺乏獨(dú)立性。環(huán)境一有改變，兒童便無法適應(yīng)，造成自卑、孤僻、緊張焦慮的心理。

2.憂郁、缺乏安全感、合作能力差。

“留守兒童”占農(nóng)村兒童很大比例。兒童放在農(nóng)村由祖輩或其他人帶養(yǎng)。他們只能照顧物質(zhì)生活，很少能顧及孩子的教育及心理問題，又怕出意外，活動空間也有限制。久而久之，兒童情感上得不到滿足，不愿意與人交流。父親的身強(qiáng)力壯、遇到危險(xiǎn)的挺身而出，母親的慈愛、寬容，“留守兒童”都很難感覺到。城市的新環(huán)境給孩子帶來許多的新東西，不會玩的新型玩具、幼兒園的衛(wèi)生要求、集體活動的規(guī)則等，使他們束手束腳，從而產(chǎn)生憂郁、缺乏安全感、不愿意與人合作等問題。

3.語言表達(dá)能力差，我行我素，不愿意與人溝通。

語言環(huán)境的改變使兒童感到陌生。兒童從出生就在農(nóng)村生活，鄉(xiāng)音帶給兒童親切感。到幼兒園后，由于周圍教師、小朋友都說普通話，他們說的普通話因語調(diào)、吐詞等，令小朋友學(xué)或發(fā)笑。又由于農(nóng)村兒童所處的生活環(huán)境相對比較封閉，接受的信息量少，師資缺乏，家庭教育欠缺等，他們所掌握的知識技能如繪畫、舞蹈、制作等的基礎(chǔ)很差，阻礙了他們自信心的進(jìn)一步發(fā)展。從而使有的孩子產(chǎn)生自卑心理，不愿意與人溝通，不需要小朋友幫助，我行我素。

4.自私、暴躁、攻擊性強(qiáng)。

生活環(huán)境的改變、語言環(huán)境的改變、知識技能方面的差距等原因，使農(nóng)村兒童進(jìn)入幼兒園后，對幼兒園的一切不適應(yīng)，對同伴間的行為不理解，如學(xué)他們的鄉(xiāng)音、說他們的皮膚、批評他們不好的衛(wèi)生習(xí)慣等都會對他們造成傷害，產(chǎn)生敵意，使得他們不愿意與同伴分享。由于語言溝通不流暢，自尊心受到傷害，產(chǎn)生攻擊性行為。

二、解決進(jìn)城學(xué)前兒童社會性發(fā)展問題的疏導(dǎo)策略

社會性可以說是一種靜態(tài)形式，而社會性發(fā)展則是動態(tài)的過程，一種逐漸建構(gòu)的過程。兒童社會性發(fā)展是在孩子同外界環(huán)境相互作用的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的。在教師教育下，孩子們逐漸接受社會的各種道德行為規(guī)范，并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)加以自覺的遵守，成為一個道德高尚的、有益于人民的人。這就是一個生物人逐漸發(fā)展成為一個社會人的過程，也就是兒童社會性發(fā)展的過程。因此，我們應(yīng)該以此為理論基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中的采取下述的策略：

1.做好家園聯(lián)系工作，掌握兒童成長脈絡(luò)。

兒童成長的環(huán)境對兒童的心理健康發(fā)展具有非常大的作用。俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”家庭狀況對兒童的教育方法起決定作用。教師應(yīng)了解進(jìn)城兒童的家長的文化水平、性格特征、從事的行業(yè)、健康狀況等，觀察兒童的學(xué)習(xí)、游戲、生活等表現(xiàn)，分析其形成社會性發(fā)展問題的家庭因素，以便采取針對性的疏導(dǎo)措施。幼兒園是兒童接觸最多的活動地方，也是對兒童進(jìn)行心理矯正的最佳場所。教師要有針對性地和孩子交流，給孩子創(chuàng)造健康的社會性發(fā)展的環(huán)境。同時對家長進(jìn)行心理健康講座，定期召開親子活動，增進(jìn)親情，使兒童能夠大膽表達(dá)自己的愿望，調(diào)動積極愉快的情緒。

2.鼓勵同伴之間和諧相處，縮短同伴之間距離。

幼兒園同伴之間的說笑，沒有任何的歧視，只是覺得新鮮、好玩。要盡量幫助進(jìn)城兒童學(xué)習(xí)與同伴友好相處，引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)他們的長處，及時鼓勵和表揚(yáng)，提高這些兒童在同伴心目中的地位，通過有效的教育活動達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。語言是交流的工具。進(jìn)城兒童的語言表達(dá)能力差，要從語言溝通開始。教師應(yīng)教他們學(xué)說普通話，通過日常生活、個別幫助、角色游戲等對他們進(jìn)行語言方面的培養(yǎng)，帶動交往能力和知識的發(fā)展，逐漸消除他們與城市兒童之間在知識技能上的差距。多開展游戲活動，創(chuàng)造機(jī)會展現(xiàn)進(jìn)城兒童的長處，尤其是在合作性游戲中更有助于他們能很快地融入集體之中。

3.加強(qiáng)進(jìn)城兒童自我意識方面的培養(yǎng)，樹立自信心。

學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價、自我體驗(yàn)以及自我控制的發(fā)展三方面。自我評價就是對自己認(rèn)識的基礎(chǔ)上的對自己的評價；自我體驗(yàn)就是通過自我評價和活動產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)，如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力等。由于環(huán)境的改變，進(jìn)城兒童的自我意識出現(xiàn)搖擺狀態(tài)，對以前的信念產(chǎn)生動搖。幼兒教師要重樹這些兒童的自信，讓他們正確認(rèn)識自己，看到自己的不足，也要看到自己的優(yōu)點(diǎn)。如農(nóng)村兒童對植物有親身的經(jīng)驗(yàn)，知道四季植物生長周期。在科學(xué)活動中應(yīng)讓他們介紹其他小朋友認(rèn)識這些植物，并講解一些有趣的農(nóng)村事。通過這些活動他們對自己就會有一個很好的評價，就會樹立自信，消除情緒低落、不愿表達(dá)等問題。

4.控制力得到發(fā)展，減少攻擊性行為。

兒童自我意識增強(qiáng)，控制力也會得到很好的發(fā)展。應(yīng)消除他們對教師、同學(xué)之間陌生、緊張的關(guān)系，幫助他們與同伴合作。對于他們的進(jìn)步，教師和家長應(yīng)及時給予鼓勵，融洽同伴之間的關(guān)系；注意對其性格的培養(yǎng)，減少攻擊性行為。

綜上所述，培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目標(biāo)，中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村兒童占有相當(dāng)大的比例，健全的人格對一個人的智慧和能力的發(fā)展及事業(yè)的成功具有促進(jìn)作用。兒童社會性發(fā)展在人的一生的社會性發(fā)展中占有極其重要的地位，是其未來人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。兒童的社會認(rèn)識、社會情感及社會行為技能在此階段都得到了迅速發(fā)展，并開始逐漸顯示出較為明顯的個人特點(diǎn)。所以要重視進(jìn)城兒童的身心培養(yǎng)，使之成為新一代健全的人。

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