英語課堂教學的“五多”

摘 要：英語課堂教學是一種綜合利用各種方法授課的活動，具有一定的藝術(shù)性和綜合性。本文試對英語課堂教學中的“讀、說、唱、游戲、情感”這五方面作探討。

關(guān)鍵詞：英語 課堂 教學

前言

英語教學主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫“四會”技能以及這四種技能的綜合運用能力。對于中學生的外語教學，特別是高中學生，尤其要“注意激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和行之有效的學習策略，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，形成一定的綜合語言運用能力”。

1.多讀，培養(yǎng)訓練語感

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在英語教學中，讓學生多朗讀，能夠幫助學生增強口語表達能力。讀是最基本的語言活動之一，它包括朗讀和閱讀。

英語的朗讀就是運用輕重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音將材料中的思想表達出來。流暢地朗讀有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能。同時由于眼、口、耳、腦同時并用，會增強理解與記憶。但是中學英語教學中的朗讀切記不要過于強調(diào)模仿，應(yīng)該采用靈活多樣的形式，吸引學生的注意力。如齊讀、小組讀、分角色讀、運用有節(jié)奏感的語調(diào)讀；或者是利用多媒體教學手段，通過觀看多媒體光盤、課件、影碟等現(xiàn)代化視聽材料，模仿錄音惟妙惟肖地跟讀，甚至采用人機對話、互動跟讀等形式。多讀不僅能培養(yǎng)學生更好地在句子中記憶單詞、理解單詞，也為讓學生克服困難，大膽開口說英語創(chuàng)造了條件。

英語閱讀，主要是借助視覺進行默讀。閱讀時應(yīng)考慮中學生的思維和心理發(fā)展特點的需要，盡量提供給學生一些直觀的閱讀材料。內(nèi)容應(yīng)該淺顯易懂，豐富多彩，而且畫面精美漂亮，故事生動有趣。這樣不僅能幫助學生更快地獲取信息，理解素材，開闊視野，吸收豐富的知識，而且能幫助學生擴大詞匯量，促進閱讀能力的發(fā)展，同時還能培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力。

2.多說，培養(yǎng)語言運用能力

在高中英語教學中，教師的講要少而精，要盡可能讓學生多說、多演、多練，提高學生的語言運用能力。一般來說，老師的講課時間應(yīng)盡量控制在10—15分鐘之內(nèi)，把大量的時間留給學生進行操練、練習。但操練時又要注意避免死記硬背、機械操練，要讓學生的操練具有創(chuàng)造性。

訓練學生說的方法很多，可要求學生操練句型、自編對話、情景表演，完成課堂中特別設(shè)計的任務(wù)，并報告任務(wù)完成情況等等。教師在教學中要充分調(diào)動學生說的積極性和思維的創(chuàng)造性，可在每堂課前抽出3—5分鐘時間讓學生作“Free talk”。可以作對話練習，也可以談?wù)撎鞖狻W習、日常生活情況、興趣愛好、約定郊游等等。這樣不僅有利于組織教學，而且鍛煉了他們的口頭表達能力，還給學生以成功的體驗和快樂，增強了學習的自信心。在學生說時，不要有錯必糾，要不斷鼓勵學生，充分肯定他們的進步，使學生敢于說，樂于說。

《英語新課程》倡導“任務(wù)型的教學模式”，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。它其實是主張把對學生的綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，“在用中學，在學中用”。《牛津英語》中大都是典型的任務(wù)型素材，內(nèi)容都非常貼近現(xiàn)代生活，結(jié)合學生生活實際。如：Why do you like koalas? I want to be an actor .How was your weekend? My favorite subject is science. etc.在實際教學過程中，我每次都依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合內(nèi)容，精心設(shè)計好任務(wù)的形式，認真組織好學生，并給予他們適當?shù)闹笇В浞终{(diào)動學生的積極性和主動性。學生在完成任務(wù)的過程中通過思考、調(diào)查、討論、交流和小組合作學習等形式，自覺地運用所學知識，出色完成了規(guī)定的任務(wù)，真正做到了學以致用。

3.多唱，增強記憶

教育心理學家認為：可以把學生某一事物的興趣遷移到某一學科上來，這樣便能把學習變成樂趣。愛唱、愛跳是青少年的特點，許多膾炙人口的兒歌學生十分喜歡，一學就會，如：Two tigers，Happy birthday，Happy New Year， Apple Red等等。兒歌不僅能幫助學生記憶，還能調(diào)動他們積極性。如教Numbers in English 時，可利用英語數(shù)字歌；教When is your birthday?時，可以唱Happy birthday;教What color is it ?時，可以唱Colors，教學現(xiàn)在進行時態(tài)，可以用英語歌曲Are you sleeping?。除了利用現(xiàn)有的英語歌曲以外，教師還可以根據(jù)學生熟悉的曲調(diào)，給教學內(nèi)容譜曲。如《教學新目標》（Go for it!）Book 1B Unit9 How was your week?這一單元時，學生說慣了“I am...He/She/It is... You/We/They are... ”這一過去時說法不易一下子掌握。但如果借用學生熟悉的曲調(diào)來教學生學習，學生就會很輕松地接受掌握知識了。教唱歌時，最好讓學生一邊唱一邊做動作，充分調(diào)動他們的多種感官，那會收到更好的效果。

4.多游戲，吸引學生的注意

游戲式教學是寓教于樂的具體表現(xiàn)。在課堂中精心設(shè)計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感。游戲的種類應(yīng)多種多樣，不拘一格。學生學習生詞時，可利用“擊鼓傳花”、“開火車”等形式來強化學生對單詞的認識和記憶。學習句型時，可利用“傳悄悄話”的形式，教師說一個句子，悄悄地告訴每組的第一個學生，讓學生一個一個地往后傳這句話，小組的最后一個學生把聽到的話寫在黑板上，誰傳得快且準，誰的小組獲勝。這些游戲簡單易操作，學生又很喜歡，學得輕松，記得牢固。

5.結(jié)束語

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”作為新的教育形式之下的英語教師，在課堂教學中應(yīng)該時刻認識到自己擔負的培育新苗、呵護花蕊的神圣職責，在教學中一定要對學生多加激勵，多采用適合青少年心理的教學方法，以《課程標準》為指導，努力鉆研教材教法，認真學習教育學、心理學的教育理論，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。

參考文獻：

[1]欒玉芹.外語教學中的錯誤分析[J].黑龍江高教研究，2003.

[2]徐盛恒.“形似”中的“神似”[J].翻譯通訊，1984.