學生的“厭”學和“樂”學

摘 要：教師如何讓學生“樂”學，筆者提出了自己的見解：充分發揮教學的藝術水平，讓學生看到學有所用，感到學有所獲；在教學中灌輸學法，使學生學得輕松；引導學生在自學和獨立作業的過程中養成樂學的品質；對學生充滿愛心，并善做“嚴師”；在工作中學習，在學習中工作，做一名善學者。

關鍵詞：教學 學生 “厭”學 “樂”學

前幾天月考，某生作弊，教師問他為何作弊？答：不會做。教師又問：為何不會？學生答：“上課沒有聽。”他說：他不想讀書，父母定要他讀，難怪學生討厭學習。“厭”學的反面是“樂”學。“樂”學：在這里應理解為“樂于去學，以學為樂”，有愿意、主動的意味，是學生的一種良好品質和心理趨向。教師教得好壞，在很大程度上要看學生是否“樂”學，如果學生都不樂意去學，教師再有知識，教學方法再先進也無用。教師教得出，學生學不進去，這就等于沒教。所以，如何使學生“樂”學這個問題，非常值得我們教師去研討。那么，教師怎么教學生才能“樂”學呢？下面談談我的幾點看法：

一、充分發揮教學的藝術水平

教學是一門藝術，教師就像舞臺上的表演藝術家，但又不完全相同，特別是目的和要求。教師的演技要求更高更難，首先要發揮好教師的主導作用，要做到每節課都能把學生的眼、耳、口、手、腦等各種感覺器官調動起來，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。為了達到此種效果，教師除了瀟灑自然的教態和良好的口才之外，在設計教學內容的時候還應下一番功夫，比如選擇有價值的生動的教學補充材料與動人的事例；提出能發人深思的或使學生產生懸念的巧妙問題；采用有趣的能開拓學生感性知識或能具體揭示抽象概念與規律的直觀方法；講一些與學生所學的知識、概念、原理的產生、發展過程重現于教學過程中；在學生中開展研討、爭論、角逐、協作和評價，等等。這些對教學效果良好的促進作用是不可估量的。同時還要善用教學手段。凡能讓學生看、聽、想、做的，都應該讓學生去觀察、思考、動口、動手操作，在實踐中觸發聯想，“百聞不如一見，百見不如一干”，以加深理解、加深印象。

二、讓學生看到學有所用

學生比較討厭的就是滿堂的理論知識，覺得枯燥無味。為了扭轉學生的這種惡性，我們在講授理論知識時盡量多列舉一些應用的實例，解釋現實生活中一些具體現象，讓學生認識到知識的實用性、有趣性和重要性。最好從學生關心的實際問題列舉例子，特別是最新信息或消息。比如在化學講到碳的有關性質時，就可以列舉最近北約向南聯盟投擲“輕炸彈”的事件，向學生介紹，這種“輕炸彈”實際上就是一種“石墨炸彈”，即主要由石墨造成的，這種炸彈引爆后噴散出大量經化學方法制成的導電性強的石墨絲，它們粘上電力設施時，由于良好的導電性，使其造成短路而導致停電，同時電路中某些硬件設備遭受損壞。再如在學習價值規律后，可以向學生提出：假如你是商品生產者的老板，你將如何去適應市場競爭？一定的理論知識在生活中都有一定的應用，只有我們教師留意去發掘、積累和運用，讓學生看得到知識的真正實用性，這樣理論課就不會枯燥，自然會增強學生對知識的興趣和厚愛。

三、讓學生感到學有所獲

顯然，太難的和太易的教學內容都會使學生不樂意去學，太難的會使學生失去信心，太易的會讓學生覺得沒有什么意思。所以，在安排教學內容的時候，最好由淺到深、深入淺出，盡量運用一些心理學、教育學、邏輯學、倫理學、社會學、歷史學等多種知識，增強說服力，加深印象。在選擇習題或試題時，一定要顧及不同層次的學生，設置好題目難易程度的分布，既要讓成績好的學生覺得自己真了不起，又要使中等成績的學生感到有進步，更要讓成績差的學生覺得自己也可以過得去。總之，要做到讓學生學有所進、學有所獲，增強他們對學習的自信心。

四、在教學中灌輸學法，使學生學得輕松

在講授每一個知識點的時候，都應有意識地強調一些理解或記憶的規律，記憶的方法、技巧，做到在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進行理解，讓學生感到易懂易記。并且要善用一些簡單明了的順口溜或平時大家熟悉的理論知識進行概括，如在總結化學摩爾這一章時，關鍵就是要學生理清五個量的關系，即物質的量、物質的質量、微粒的個數、氣體摩爾體積、摩爾濃度，在這五個量的關系中我們可以用一句眾所周知的名句來加以概括為：一個中心，四項基本原則，即以物質的量為“中心”，其它四個量就是“四項基本原則”，通過以物質的量為橋梁聯絡系在一起，這樣學生會記得快記得牢。在運用這幾個量的時候，就非常容易想起這五個量的關系。再如，我們在學習歷史的年代時，我們可以編一些順口溜等，1895就是一把酒壺，1839就是一把掃帚。

五、引導學生在自學和獨立作業的過程中養成樂學的品質

“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”。在引導、開竅學生時，要注重培養學生的自學能力，多讓他們獨立思考和完成作業，只有這樣，學生才能真正品味出學習的樂趣，并加深對所學知識的情感。我們也經常看到，不少學生，當他們自己攻克一道難題的時候，就表現出興奮的心理，并想繼續去做類似的題目，無形中增強了學習的自信心。這也是一種“樂”學的表現。

六、對學生充滿愛心，并善做“嚴師”

要想讓學生樂學并不是一件容易的事，但有一點可以肯定，如果你和學生的距離拉近了，使得學生樂意親近你，那么學生就愿意傾聽你的想法，對你所講的內容感興趣，覺得值得去聽、去記、去思考、去做。正如古人云：“親其師，則近其道；惡其師，則疏其道。”要拉近與學生的距離，關鍵是要對學生要表現出關心和愛護，為學生創造一個師生平等的心理環境，把快樂帶給學生，讓他們感到溫暖、自在、輕松、愉悅。特別平時要運用禮貌的言語，熱情對待，尊重學生，不能傷害他們的自尊心，“良言一句三九暖，惡語一句六月寒”，也告誡我們該怎么做。但教師的這種“愛”并不是溺愛，它是一種誠摯的、高尚的愛，與“嚴”緊密結合在一起。或者說，教師的“嚴”就是“愛”。這個“嚴”是指對教師自己和學生都要嚴格要求，教師對自己嚴格，才能業務上不自滿，工作上不放松，就會少出差錯，多出成績。教師對學生嚴格，才能樹立起教師的威信，使學生始終感到一種向上的約束力，養成良好的治學態度和習慣。所以只有“愛”“嚴”結合，才能出質量、出水平、出效益、出人才。

七、在工作中學習，在學習中工作，做一名善學者

善教者的資本就是要博學多識，而廣博的學問和卓有建樹的見識并不是生來就有的，只能學而知之。當今的時代是一個信息交流的時代，學生接收的信息具有量大、面廣、快速、質雜等特點，難免香花和毒草并存，而學生的識別能力不強，易受感染。所以要從中篩選、過濾出骯臟的東西，選擇健康的知識對學生進行傳授、教育。這就要求教師要不斷學習，而且要善于學習，不僅要跟上時代的步伐，更要走在朝代的前列。正如陶行知所說：“要想學生學好，必須先生好學，惟有學而不厭的先行，才能教出學而不厭的學生。”也只有這樣，才能使學生對你產生信服、尊敬之情。

葉圣陶對“善教者”的評論是：“教師教各種學科，其最終目的在達到不需復教，而學生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤于練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者。”正好說明了如何使學生樂學的觀點。學無定法，教無定法。如果學生對教師的授課表示贊賞、反映良好、樂意去學，或感到非常有收獲，說明教師的教學是適應學生學習的，我們都應該堅持。

近幾年來，我在努力鉆研教材、教法的同時，注重研究學生的心理，走進學生的心底。教學成果優異，我校的高中政治會考連續三年合格率100%，高考成績顯著。可見，教師在如何使學生“樂”學這個問題努力進行探索是很有價值的。