中學英語口語教學初探

如今，市場的國際化使得社會對英語人才的需求更為迫切，英語的應用能力成為21世紀人才的基本素質之一。但許多學生雖然經過多年的英語學習，通曉語言結構，卻難以用英語與外國人進行交流，這種狀況難以適應我國擴大對外交流的需要，因而如何改變狀況是英語教育所面臨的重要任務之一。那么，如何提高他們的口語交際能力？

1．利用種種學習材料，培養學生的語言能力和興趣

一是時尚人物、話題，教師在緊扣課文的前提下應多選擇年輕人喜歡的材料。中學生多喜歡追求時尚，因此，教師可選擇足球、音樂、軍事等年輕人喜歡的題材進行討論。這樣，學生在口語實踐中就會覺得有話可講。如教師可以挑選一些足球明星的肖像掛在墻上，然后讓學生充當體育評論員用英語說出他們的姓名、所在球隊、生平簡歷以及個人輝煌的進球記錄。很多學生對這些問題簡直可以稱得上如數家珍，很快進入角色，由被動、不敢說變為主動、積極地說。

二是故事。故事對任何一個年齡段的學生都極富吸引力。除一般講故事以外，教師還可以通過設置懸念或續說故事等方法來培養學生說的興趣。教師先通過說或放錄像的方法給學生一段材料，然后讓學生續說故事或猜出答案。懸念可以增加學生的好奇心和新鮮感，這樣，學生的興趣更濃了。他們回答問題的答案各種各樣，這時教師可請全體學生對答案進行評價并選擇最合理的、最有趣的答案。這有利于培養學生的創新思維，增加他們的成就感，也可以大大促進他們學習英語的積極性。

三是原聲電影。給學生看電影首先應該考慮如何選擇適當的影片。在如此多的影片中，什么樣的影片適合現在的中學。選擇影片一要看其內容是否健康，是否適合學生，是否有污穢語言；二看其語音、語調及語速是否適合學生。可讓學生一邊欣賞電影，一邊反復跟讀，模仿其中的語音調調，提高流利程度，培養語感。模仿時切忌畏畏縮縮，一定要大大方方，口齒清晰明朗，重點要有恒心。比如，我們可以剪輯名片《Titanic》中游船下沉時的片段，反復播發Rose和Jackie生死離別時的對白，然后讓學生模仿和表演，這樣就會一下子激發學生的積極性，口語教學也就事半功倍了。

四是繞口令。通過繞口令來掌握發音，把詞匯、語法融入學生的現實生活情景，使學生在真實的語言交互活動中使用語言，這樣學生不僅能自然地習得語言形式，又得到了用英語進行交際的真實感受。

2．組織各種活動，為學生鍛煉口語的機會

一是建立英語角（English Corner）。我校英語角活動每周三在學校植物園內舉行，由各個班級輪流主持。學生自己設計內容和形式、邀請外教、設計海報，并在活動前幾天張貼在校園內，在活動前一晚學生到各個班級演講，為第二天的活動作宣傳。活動那天，討論學生感興趣的話題，做一些游戲，內容豐富多樣，吸引了大批的各個年級的學生。學生自娛自樂，在游戲中，交一些朋友；在相互交流中，自然地愉快地學習到許多英語知識，讓他們有更多的機會來鍛煉自己的口語。

二是舉行英語節目匯演。為了滿足學生強烈的表演欲望，還可以有計劃地組織學生進行英語節目表演，內容不拘一格，演課本劇、朗誦、演小品、唱歌等都可以。學生自己將教材中的課文改編為短劇、獨白或采訪，他們自編自導自演，集編劇、導演、演員于一身，有效地激發了他們的表演才能。

三是舉辦英語競賽。競賽在某種程度上可以調動學生學習的積極性，提高學習質量，所以每學期我們都會利用適當的時間，有組織、有計劃、有針對性地開展一些必要的演講比賽、講故事比賽、辯論賽等有關口語方面的比賽。

3．培養學生跨文化意識，確保語言的得體性

美國社會學家海姆斯提出交際能力的四個要素：語法性、可行性、得體性和現實性，后兩個因素直接和文化有關。可見，語言、文化、交際是密切相關的，語言作為交際工具，在實際運用時很大程度上取決于這一語言使用的文化背景。在基礎外語教學階段，進行文化滲透，讓學生初步接觸和了解英語國家的文化，了解所學語言國家人民的信仰、觀念、風俗、行為、情感和社會習慣等生活方式、思維方法，知道一些他們的經濟、社會、政治歷史和偉大人物情況，培養學生對所學語言的“文化意識”或“文化敏感性”，進而發展學生的跨文化交際能力，顯得至關重要。文化意識培養已成為英語教學的一個不可分割的部分。教師可以組織學生開展角色扮演、對比討論、情景體驗和探索歸納等活動，使他們在跨文化交際中得體地使用外語，避免因文化原因而導致的語用失誤。

總之，要相有效地提高學生的口語交際能力，首先要了解學生的實際情況，然后對癥下藥，實施有效的訓練方法，指導學生在平時學習、生活中尋找一切機會，有意識、有目的地鍛煉自己的聽說能力。如果能夠堅持不懈，那么，口語水平一定會邁上一個新的臺階。