數學教師角色轉變談

摘 要:數學教師只有不斷更新知識，才能適應新的角色，具備面向社會、順應時代潮流、培養創新人才的素質。教學方式的轉變需要借助多媒體教學課件，使數學教師得以從繁多的板書中解脫出來，在教學過程中充當導演和主持人角色。培養創新人才需要營造一種有利于激發學生創新激情的環境氛圍，讓學生通過自己的參與活動，主動地接受新知識。

關鍵詞:數學教育 創新人才 角色轉變 多媒體 教學課件 教學理念

教師的工作是培養一代新人的事業。隨著信息時代和高科技時代的到來，高素質的創新型數學人才成為社會各領域青睞的對象，數學教育應該順應時代潮流的需求，在教育理念、教育方法和教育方式等方面與創新有機地結合起來，為社會主義市場經濟的發展培養和提供大批高素質的創新型數學人才。信息時代和科技興國戰略對數學教師的創新精神和創新能力提出了新的時代要求。長期以來，傳統的數學教學模式一直是以教師為中心，數學教學成為一種注入式教學，由此導致數學教育變成了一種存儲知識的活動。學生被動地接受知識，不利于創新精神的培養和創新能力的形成，要把學生培養成創新人才，教師首先應該是高素質的創新人才，為此必須實現教師角色的轉變，由講臺上的傳道者變為組織教學的導演，在教學過程中扮演主持人的角色，探索一種以學生為中心的參與式數學教學模式，使數學教學由注入式轉變為參與式教學，讓學生在教學過程中充當主角，通過教師的精心設計和導演，調動學生積極參與對新知識的探索，啟發學生積極思維，自覺主動地對事物進行比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等，進而認識到事物的本質和規律，由學生自己的活動主動地接受新的知識。

一、不斷更新知識，適應新角色的需要

傳統的觀念認為教師的知識與要教給學生的知識，這兩者的關系是一桶水與一杯水的關系。這是從量的方面要求教師的知識要比他應教給學生的知識多得多。似乎大家都贊同這種看法。如果從質的角度來看，教師的這桶水或許年久日深已經變舊甚至變質，學生是否愿意繼續在教師的桶里取這杯水，還是有著很多含糊和存疑的地方。如果教師的知識能像一泓甘洌的山泉令學生情不自禁地想掬一瓢飲，那將是一種更高的境界。創新能力是一種綜合素質，它折射的是一種文化底蘊。教師沒有深廣的文化科學知識，要搞教學創新、實現角色轉變、當好導演和主持人是非常困難的。所謂深，就是對所教學科的專業知識要深透，精通;所謂廣，就是知識面要寬，即除了精通所教學科的專業知識外，還要了解相關學科的科學知識，具備比較廣泛的文化修養和興趣愛好。隨著科學知識的不斷發展，教師還必須不斷地充實自己的知識，所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷地更新知識，才能適應新的角色，具備面向社會、順應時代潮流、培養創新人才的素質。

二、借助多媒體教學，實現教學方式的轉變

數學教學之所以長期未能跳出學生被動接受知識的窠臼，并非數學教師不敢挑戰傳統的教學模式，在很大程度上是由于數學教學特點的制約。數學教學過程中，大量的板書和作圖使得數學教師在這三尺講臺上脫不了身，轉變角色困難重重。計算機的發展和提高為數學教學模式的改革帶來新的突破。為了實現教學方式的轉變，數學教學可以借助多媒體作為教學的輔助手段。教師作為數學教學的組織者，要精心設計每一節課的教學過程，把自己的教學意圖、策略和教學內容通過計算機綜合處理和包裝，在計算機上利用多媒體開發工具把所需的圖、文集成一起，做成教學課件，通過多媒體課件進行教學，使自己從繁多的板書和作圖中解脫出來，可以像節目主持人一樣組織互動式的教學。值得注意的是多媒體教學不是一種教學方式，而是一種教學輔助手段。教學形式服務于教學內容，因而不必過分強求多媒體課件的藝術性，在制作課件的過程中，要把握信息量的適度，內容深淺要適中，文學與背景合理搭配，層次要明朗。過多的信息和圖片轉換五顏六色的背景會使學生像看電影一樣眼花繚亂，使學生的注意力分散，教學效果適得其反。

三、堅持以學生為中心，挑戰傳統的教育理念

數學教學是一項復雜艱巨的工作，組織好數學教學，本身是一門學問，一門藝術。“傳道、授業、解惑”的傳統的教育理念以及數學教學自身的特點使得我們在數學教學中偏重于傳授知識，為了使學生在考試中能得高分，甚至違反教育規律大搞題海戰術，在課堂上先由教師做題給學生看，然后學生依樣畫葫蘆，或者是教師做出關鍵部分讓學生去完成，學生變成了接受知識的容器，一大堆理不清頭緒的知識一古腦地往這個容器里塞，教師教得辛苦，學生也學得夠累。新的教學理念就是要堅持以學生為中心，在數學教學中突出學生的自我設計、自我組織、自我管理，有目的有意識地培養學生的創新情感、激發學生的創新激情，發展學生的個體創造力。從這個理念出發，數學教學就應該圍繞著如何營造出一種有利于激發學生創新激情的環境氛圍去組織課堂教學，實施有利于調動學生積極性、主動性和創造性的教學方式和方法，讓學生通過自己的參與活動積極地探索知識，主動地接受知識。