ＣＡＩ，讓人歡喜讓人憂

摘 要：本文主要闡述了CAI帶來的幾多歡喜和幾多憂愁。

關鍵詞：CAI 教學 學習 學生

前言

隨著計算機技術的飛速發展，多媒體技術也突飛猛進，并在教育學習領域發揮著越來越大的作用。越來越多的人對它表現出了高度的熱情并使之受到更多的青睞，他們屬于“熱情派”；但也有不少人對它并不感冒，滿腹疑云，甚至不屑一顧，他們大概屬于“懷疑派”。本人介于“熱情派”和“懷疑派”之間，對計算機輔助教學的直觀性、靈活性、實時性等優點以及計算機能進入教學主流的大好前景，滿懷信心、毫不懷疑；另一方面，又對計算機輔助教學中存在的種種弊端和不足，持深深的懷疑態度。正所謂一個硬幣有兩面，一條道路有兩邊，CAI讓人歡喜讓人憂啊！

一、CAI帶來的幾多歡喜

偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”現代教育對教師教育學生提出的要求是不僅要授之以魚，還要授之以漁。這也是素質教育的目的：學生不僅要熱愛學習，還要知道如何學習。因此CAI的到來就給我們的學習帶來了極大的便利。

1．CAI圖文聲像盡顯風采，增強動感，激發興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知的先導，是直接推動學生學習的一種內部動力。一旦激發了學生的興趣，就能引導他們孜孜不倦地探求。沒有興趣，學習會成為枯燥乏味的負擔，學生缺乏主體性參與的活動將是勉強的。興趣的提高往往離不開生動形象的素材，教師們通過巧妙適當地運用CAI使抽象的內容更加具體化，對所傳達的信息產生良好的效果，把靜態、枯燥的材料融入其中，會產生極其活躍的動態畫面，能直接刺激學生的視覺與聽覺，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動。正因為有了興趣，學生學習才有成功的信心，他們滿懷著被激起的求知欲望，更主動地參與到學習活動中去，從而產生主動學習的動機，收到良好的學習效果。

2．CAI培養學生素質，提高學生能力。

在傳統的教育教學過程中，教師單純地講授知識，學生被動地接受知識，培養出的學生存在考分不低，能力不強，素質不全面，即“高分低能”的問題。利用CAI教學，吸引了學生的興趣，提高了學生學習的積極性，使他們主動參與到學習中來，從而使學生動手使用計算機的能力、自學能力等都得到提高。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網絡，對提出的問題產生好奇和疑義，對解決問題后的自信表現出求知欲、好奇心，同時熱愛真理的需要也得到滿足，從而產生的良好情感，表現出克服困難、自覺學習的堅強意志。使學生在認識、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質教育，培養了學生嚴謹求學、探索事實真理的基本素質。因此，通過CAI教學，學生既學到了知識，又培養了能力，更提高了素質，使學生有了比傳統教學更大的收獲。

3．CAI優化教學過程，事半功倍。

傳統的教學方式有時很難使學生全身心地投入，利用多媒體教學可以增強學生的投入意識。在教師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲取科學知識。在課堂上計算機將載有文本、音響、動畫、圖像等信息的教學內容一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現力，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學。學生的主體作用得以充分發揮，學得輕松、愉快，對新知識學得快、掌握得快。利用多媒體教學，能夠調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心，使學生的探求欲、創新欲更加強烈，學習效果更佳，教學過程也更完善。同時運用CAI教學，節省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習，用于教師當堂檢查學生掌握這節課知識的情況，使學生在一節課的時間里真正學到更多知識，起到了事半功倍的效果。

二、CAI帶來的幾多愁

CAI教學已成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口，其作用已是深入人心。它克服了許多傳統教學中的缺陷和不足，尤其在培養學生創新能力、個性發展方面起到了顯著的效果。CAI還有很多潛能和作用等待我們發掘和利用。同時我們也應注意到CAI也不是萬能的，它也是有缺點和不足的，只有揚長避短，才能真正發揮它的真正作用。在學習和總結過程中，我覺得有幾個方面的問題值得注意。

1．CAI不能簡單地以計算機代替黑板

無可否認，CAI教學在一定程度上為教師的教學減輕了負擔，但同時我們也必須看到計算機的維護與檢修需要專門的人才，由于不良操作和使用錯誤使計算機遭遇死機和受損的現象確實存在；目前許多學校沒有專門的硬件系統靈活地為軟件系統服務，教師往往必須在課前耗費更多的時間和精力選材、剪接和設計課件，這在無形中加大了教師的備課負擔。另外，預先設計好的教學程序和板書，無法根據當堂課上學生的實際情況進行適當調整，而且大大減少了師生在課堂上動手的機會，不利于加強教師的基本技能，也影響學生記憶力和良好的書寫習慣的養成。雖然黑板相比多媒體顯得簡陋了點，但它也有自己亮麗的一面：

（1）板書內容可以根據不同班級的學習情況靈活設計和調整，從而更加充分地為教學服務。

（2）部分課堂練習上黑板很有必要。被抽上黑板的學生，所面臨的競爭不僅是記憶力和知識掌握的好和壞，還有書法的優和劣；班上其他學生既充當比賽的參加者又是裁判，這將能激起學生的競爭意識和學習積極性。在講解的過程中，教師動手板書既能提高自己的基本技能，又能根據學生對所學知識的信息反饋，及時調整板書內容，甚至改變講解方法，引導學生積極思考，從而激發學生興趣，提高認知效果。基于青少年善于模仿的特點，教師一手漂亮的書法不僅能使他們有賞心悅目的感覺，也有利于他們養成良好的書寫習慣。

（3）黑板還給學生提供了一個交流的天地。他們可以利用課余時間將初學知識在黑板上比賽書寫，這些也會給學生帶來了不經意的收獲。

因此，CAI不能簡單地代替黑板，應該結合黑板來使用。

2．CAI課件制作華而不實

課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于做表面文章。有的教師為了嘩眾取寵，達到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現內容風馬牛不相及的圖片，使學生只顧看新奇而忘記所要表現的實質問題，分散注意力，不但達不到應有的效果，反而由于內容安排過多過雜，引起學習者視覺上的不適應，心里煩躁。有的人片面地強調課件要聲音圖像并重，并將其作為評價課件優劣的標準，就更不可取了。不同的教學內容自然應該采取不同的表現形式，不可一概而論。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。因此，CAI教學忠課件制作切忌華而不實。

3．CAI思維時間不足

CAI課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率而受教師喜愛。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此CAI課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。

總而言之，我認為教學情況千差萬別，不能單純地用CAI教學手段來對待。在進行CAI教學時要始終堅持以人為本的原則，盡量避免使學生的思維和推理單一化、靜止化。因此，我們要盡可能地調動學生的主動性，引導學生最大限度地介入學習的全過程，在教師的點撥下，學習知識，理解本質，建構自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力。

結束語

新興的CAI教學是時代性強、生命力強的現代教學，很多人認為，運用了CAI教學手段，便是現代教學，其實不然。我們只有認真揣摩現代教育技術的本質，合理使用現代化的教學手段，揚其所長，避其所短，才能真正發揮出CAI教學的優勢，才能讓CAI盡顯風采。

參考文獻：

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（臧春美系西華師范大學數學與信息學院2006級研究生）