中學體育教師人力資源探析

摘 要：為促進中學體育教師人力資源的開發與利用，筆直通過文獻資料、訪談、調查、數理統計等方法，對永州市中學體育教師的結構、教學、科研等基本現狀進行調查分析，研究認為：永州市中學體育教師數量、年齡、學歷、職稱、知識結構、待遇等方面存在不合理性；科研、教育培養程度需要進一步提高與加強。

關鍵詞：中學 體育教師 人力資源

新體育課程標準的提出與實施，引發了人們對基礎教育體育教師資源的思考。筆者針對永州市中學體育教師在人力資源的開發與利用中存在一些問題：體育教師人力資源配置（數量、年齡、學歷、職稱、知識結構、待遇等方面）不合理、體育教師結構不協調，隊伍不穩定，人力資源使用效益不高等問題所導致部分中學體育教育缺乏戰斗力和生命力，試圖從人力資源管理的角度研究中學體育教師資源，力求為中學體育師資隊伍建設提供相關的依據。

1永州市中學體育教師人力資源現狀分析

筆者根據研究內容及目的，遵循體育科研方法關于問卷調查設計的基本要求，設計了問卷調查表，并對問卷進行效度和信度檢驗，隨機對永州市抽樣36所學校（其中城市學校12所、縣城學校12所、農村學校12所），對體育教師資源相關問題進行調查研究，分析如下：

1.1教師數量：據湖南教育事業統計年鑒數據表明：永州市中學體育教師與學生比為1:453.76，這說明永州市中學體育教師與學生比過大，有限的體育教師資源與數目巨大的學生形成了一對矛盾。

1.2年齡結構：調查表明，永州市中學體育教師年齡結構看：51歲以上教師少，41—50歲資深教師較少、31—40歲教師較多，35歲以下教師最多。現在教學第一線以年輕教師和中年教師為主體，基本上解決了師資隊伍老齡化問題。從不同類別學校來看，地市級城市學校體育教師年齡結構：20%的資深教師和老年教師，50%的中年教師，30%左右年輕教師，利于老、中、青結合；縣城學校年輕教師占2/3左右，其它幾個年齡段教師僅占1/3左右，不利于傳幫帶；農村學校30歲以下年輕教師相對較少，存在“斷層”隱患。

1.3學歷結構：調查表明，永州市中學體育教師學歷結構“多元化”，即地市級城市學校有研究生、本科、專科3個學歷層次，縣城學校有研究生、本科、專科、中專4個學歷層次，農村學校有本科、專科、中專3個學歷層次。根據21世紀我國對體育師資學歷要求(中、小學教師分別達到本科和專科)，地市級城市學校達標率為86.67%，縣城學校達標率為66.1%，農村中學達標率為27.79%。以上數據說明，湖南省中學體育教師的學歷結構有待提高。

1.4職稱結構：調查表明，永州市中學體育教師在地市級城市學校、縣城和農村學校是以中、初級教師為主體，高級教師較少，從總體看，青年教師比例大，低職稱比例偏高。

1.5專長運動項目：調查表明，永州市中學體育教師中本、專科學歷教師運動項目都是體育專業畢業，其中球類項目畢業的教師比例最高(占40.15%)，其次是田徑(占31.6%)、武術(占11.77%)、體操(占8.6%)及其他專項(占7.4%)，這些教師特長突出，業務素質較高。中專學歷教師主要有3個層次：一是中等師范學校體育班畢業的教師(占62.5%)，接受過體育專業技能和理論的中等教育，有相對專長，具備一定業務素質；二是省、地級體校畢業的教師(占25%)，專項技術較扎實，有較強的專項訓練能力，但專業教育理論水平較低；三是中等師范學校普通班畢業的教師(占12.5%)，是非體育專業畢業，未受過體育專業的正規教育，無特長項目。

1.6科研狀況：調查表明，永州市中學體育教師的科研能力水平偏低，僅有62.64%的體育教師發表過論文，37.36%的教師沒有發表論文，值得注意的是，影響體育教師參與科研工作的主要因素是缺乏資料和信息，其次是知識面不廣。

1.7繼續教育狀況：調查表明，永州市中學體育教師有89%的中學體育教師非常想繼續學習，而近2年來外出學習1次以上的人只占46.15%，農村學校體育教師有92.47%的人非常想繼續學習，而近2年來外出學習1次以上的人僅有24.73%。體育教育作為中學教育的重要組成部分，如何才能充分發揮其作用，關鍵在于對中學體育教師不斷進行知識和技能的補充、更新、拓展、提高、完善其知識結構，進行開發創造思維和創造力的繼續教育。

1.8基本待遇：調查表明，永州市中學體育教師隊伍較過去幾年相對穩定，但教師在工作、生活和自身成長的過程中存在一定困難與問題：對體育教師的工作量計算不能同其他學科教師一視同仁，同工不同酬；體育經費投入少，工作環境差，給體育教師工作、生活帶來一定困難。

2 永州市中學體育教學現狀調查

體育課程改革正經歷著以全新的教育理念為指導，對原有的體育課程進行深化改革并突出健康目標的一場重大變革。在新體育課程標準的提出與實施過程中，通過調查顯示，永州市中學按新體育課程標準授課率為76%，但體育課程結構過于強調學科本位，教學方法過于陳舊，教學場地器材缺乏，教學主要內容仍是球類、田徑、武術、體操、游戲，部分學校的教學評價仍沿用原有的評價標準。從體育教師2006年度的工作量來看（表1），周教學工作量最高達20學時，最低為4學時（部分行政工作量），其中10學時以下的占10.43%，11—13學時的占25.27%，14—17學時的占43.4%，18學時以上的占24.17%；農村中學體育教師周教學工作量在18學時以上的占35.48%。以上數據說明，縣城學校、農村中學體育教師工作量普遍較大，其中農村中學教師任務最繁重。這反映出永州市中學體育師資的配備不均衡，地市級城市學校體育師資力量較強，而農村中學體育師資仍然短缺。

3 永州市中學體育教師人力資源開發對策

永州市中學體育教師人力資源在數量、年齡、學歷、職稱、知識結構、待遇上存在不合理性；體育教師的科研、教育培養程度處于一般水平。為了激發體育教師的工作熱情，挖掘體育教師的潛力，提高體育教學質量和更好地實現體育課程目標，針對永州市中學體育教師人力資源的現狀可以從以下幾個方面來探討開發中學體育教師人力資源的途徑：

3.1加強體育教師的繼續教育，如崗前培訓、短期進修，教學比武，技能競賽，參加各種學術交流等，使他們更具有《課程標準》要求的專業素質和能力，更好地為實現中學體育課程目標服務；遵守教師法、體育工作條例和相關政策，提高體育教師待遇，以免體育教師更換崗位或脫崗，導致中學尤其是農村中學體育教師工作的不穩定性與人員流失。

3.2大力發揮體育輔助人力資源為體育教學、訓練、管理等服務。第一，充分發揮學生的主體作用，讓學生從課程和教學兩個方面有更多的自由發揮的空間。如請有體育特長的學生當“體育委員”、“小輔導員”等，發揮他們的才能，實際是降低了一部分體育教師人力資源成本。第二，利用班主任和校醫們的特長和工作特點，使其幫助、配合、支持體育教師，共同達成課程目標。如請校醫做“青春期衛生保健知識”的報告，請班主任擔任校外體育活動的組織者和協調員等。第三，聘請社會體育指導員。聘請獲得社會體育指導員資格證的國家隊或省隊退役的運動員，他們的專業水平比一般的體育教師的水平高，而且熟悉本專業的訓練套路，在業務上完全能勝任學校的業余訓練。這樣可以緩解學校體育教師不足的教學，訓練等壓力，但要注意了解其思想素質和育人品質等。

參考文獻：

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