如何幫助學(xué)困生走出解題的誤區(qū)

摘 要： 在教學(xué)中常有“一聽就懂，一解題就錯”的學(xué)生，為使他們走出誤區(qū)，教者應(yīng)從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生方面入手，提高教與學(xué)的質(zhì)量，解決問題。

關(guān)鍵詞： 教與學(xué) 初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)、觀測資料、進行計算、推理和證明，可提供自然現(xiàn)象、社會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門主要課程，它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。因此，學(xué)生在中學(xué)階段必須學(xué)好數(shù)學(xué)，聽懂數(shù)學(xué)課是前提，掌握數(shù)學(xué)的基本知識、解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些，最終都要落實到能讓學(xué)生會解數(shù)學(xué)題。

教學(xué)多年來，常常遇到這樣的學(xué)生“一聽就懂，一解題就錯”。這是目前數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個普遍問題。為了探索解決問題的辦法，使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何基礎(chǔ)知識以及概率統(tǒng)計和微積分的初步知識，并形成基本技能；進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。筆者積極探索，發(fā)現(xiàn)“一聽就懂，一解題就錯”的學(xué)生就多次溝通，分析原因所在，并在教學(xué)中滲透解決的辦法，取得了良好的效果。

1. 課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從思想上認識到中學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時期。要充分發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人，使他們得到全面、健康的發(fā)展。不能憑空想象按照自己的思路、想法備課，對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力要作充分的分析。

2. 課堂教學(xué)時要站在學(xué)生的角度，不能只拿自己的觀點去解釋和理解問題。不能只是教師在“表演”和“唱獨角戲”，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程“只知其然，而不知其所以然”。要對教學(xué)模式、教學(xué)方法上加以改進，引導(dǎo)學(xué)生走出解題的困境。對數(shù)學(xué)天分稍差的學(xué)生要因材施教。在教學(xué)方法上可采取談話式、探究式、講練結(jié)合、個案教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機會參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3. 要鼓勵學(xué)生，及時督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生施加適當?shù)摹⒖沙惺艿膲毫Γ皶r督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時鼓勵，讓學(xué)生感到有成就感，否則教學(xué)就不能得到很好的落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵。

4. 注重輔導(dǎo)，布置的作業(yè)要檢查到位、訓(xùn)練題的設(shè)計和選擇要有一定的針對性，要起到鞏固知識的作用。教師布置的課堂、課后作業(yè)是為了鞏固課堂的教學(xué)效果，因此，教師在選擇習(xí)題時，一定要做到“精”，能達到啟迪學(xué)生思維的作用，要有新意，能引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能積極主動地做、去學(xué)，才能達到鞏固課堂教學(xué)的作用。另外，教師的檢查、批改和講評要及時到位，要言必行，行必果，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識。

5. 不能偏愛部分學(xué)生，從而影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要關(guān)心每一個學(xué)生，不能偏愛個別少數(shù)學(xué)生，公平地對待每一個學(xué)生，特別是所謂“差生”。偏愛個別少數(shù)學(xué)生會引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)。一個學(xué)者調(diào)查了世界上400名杰出人物，其中60%在校學(xué)習(xí)時為“差生”，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，以及被恩格斯稱為“所有時代最有學(xué)問的人物之一”的黑格爾等，他們都是在學(xué)校時的“差生”。“差生”智商都不低，精力充沛，接受能力強，只不過是他們的注意力不在學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“差生”。實踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識溝通、入了路，學(xué)習(xí)上就會有一個很大的飛躍。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師要看到他們的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)其閃光點。給予學(xué)生真愛，不拋棄“差生”，也不壓制“精英”，做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。

6. 要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是聽好課的前提，雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，根據(jù)自己的情況有選擇地聽，不會把所有的時間和精力浪費在整節(jié)課上，被教師“牽著鼻子走”。不預(yù)習(xí)就好比打沒有準備的仗，是肯定要失敗的。如此這樣，結(jié)果就是直接影響聽課，沒有目的地聽課，聽不懂，不會解題也就成為必然。

7. 注意學(xué)生聽課精力不集中。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學(xué)生獲得知識和能力的主要來源。既不預(yù)習(xí)又不認真聽課就失去了解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)。教師教學(xué)也要眼觀六路，耳聽八方。

8. 讓學(xué)生認識到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段。學(xué)生在做作業(yè)、解題時，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業(yè)當成負擔，沒有認識到作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的必要，教師要及時了解這些學(xué)生的心理，做好心理開導(dǎo)，適當控制作業(yè)量。

9. 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不要完全依賴于教師。學(xué)生對教師有很強的依賴性，課本、資料上的習(xí)題從不主動解答，等待教師講解，對自己不負責(zé)任，學(xué)習(xí)上消極情緒嚴重。上課不記筆記，教師講課時只管聽，且聽得頭頭是道，課后卻找不著方向，原以為聽懂了就記住了，沒有把知識變成自己的，時間稍久就忘記得一干二凈。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)他們像蜜蜂“采蜜式”地學(xué)習(xí)，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過消化咀嚼，使知識積少成多。同時注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其實數(shù)理化，尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)起來挺有意思的。當終于會自己獨立地用幾種方法解同一道題，當一個問題終于恍然大悟時，就會很有成就感。要讓學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的無窮快樂，并把所學(xué)得的知識轉(zhuǎn)化為能力。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在解題上正確引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教師不僅僅是要研究教學(xué)中“教”的規(guī)律，還要研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，以教材為中介研究教與學(xué)的雙邊活動規(guī)律，要注重學(xué)生主體的作用和學(xué)生的自主性，只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績才可能有所提高，才能讓學(xué)生終身受益。要培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”，學(xué)生自己不會思考不會去“悟”，怎能學(xué)會解題呢？解題關(guān)鍵，當然是思路，但是基礎(chǔ)知識都不懂，怎么思？要充分發(fā)揮例題、習(xí)題的功能，利用一題多解，一題多變來教會學(xué)生解題。

在全國推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實施之際，對新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討，顯得十分迫切與必要。只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的功能，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，每一位數(shù)學(xué)教師才能為提高全民族素質(zhì)，造就一代高質(zhì)量的新型人才貢獻自己的一份力量。