立足學生發展 做一個知性的班主任

摘 要：本文主要闡述了什么是知性班主任？如何做一名知性班主任？強調知性班主任要有自己的教育理念、要有明晰的培養目標、要為學生的切實發展提供有效平臺、要注重培養學生的反思意識和反思能力，并要會用一些專業的方法對學生進行引導教育。

關鍵詞：學生發展 知性 班主任

曾經聽很多優秀班主任介紹自己管理班級的經驗，其體現出來的主要思想是要有愛心、耐心、細心。班主任要像“媽媽”一樣，細心呵護自己的學生。當然這些老師的奉獻精神是值得學習的，但筆者不太贊同“媽媽”式的班主任。筆者認為在班級管理中，需要情感，更需要理性。要做一個知性的班主任。所謂知性的班主任就是班主任要有一定的教育理念，要能運用恰當的教育策略和方法，從學生的發展需要出發，創設適合于學生發展的條件，有目的、有計劃地促進學生的發展。也就是說班主任不能僅僅是生活上的照料者、學習上的督促者、行為問題的處理者，更應該是學習、生活的導引者、支持者，做學生發展的領路人。曾經有一段時間，筆者一直為班級管理是為了短期效應還是長期效應而矛盾，因為從目前班級管理工作的評價指標來看，無疑，采取強有力的手段使學生產生短期效應是可取的，但是這樣的管理是否有利于學生的長遠發展值得思考？由于工作關系，筆者經常會遇到畢業出去的學生，這些學生就像一面鏡子，映照出班級管理中的成功與不足。從這些已工作的學生身上，我深刻地認識到：班主任工作必須立足學生的長遠發展。要注重培養學生基本素養的真正養成，而非表面的養成。那么如何立足學生發展，做一個知性的班主任呢？

首先，班主任要有自己的教育理念。在班級管理中筆者堅持認為不管是什么樣的學生都是可以教育的，只是可造就的程度存在差異，而且教育的過程是漫長的。這種思想使我在班級管理中具有了良好的心態，不管班級出現什么情況，都能使我冷靜地思考產生這一事件的原因，可能還會出現什么情況，如何來合理地處理這一問題。

其次，班主任要有明晰的培養目標，并將培養目標轉化為對學生的具體要求，最終落實到學生的發展上。作為幼兒師范學校，我的目標當然是培養合格的幼兒教師。因此我對學生的要求是圍繞幼兒教師的基本素養而展開的。當前對幼兒教師基本素養的探討有不同的看法，其中能達成共識的主要有職業道德素養、身心健康素養、文化技能素養、能力素養。其中職業道德主要指遵守工作紀律、尊重兒童、愛崗敬業等，能力素養包括觀察了解兒童的能力，溝通能力，選擇和組織教育內容的能力，領導和組織能力，科研能力等。這一素質結構成了我班級管理的中心。學生的品德、人格、學習狀況成了我關注的中心，并有意識地將這些素質要求分解到五年的層次目標中。一年級：能逐漸適應幼師生活。能夠按作息時間安排好一日生活，獨立處理自己的生活事務，知道學校的規章制度，知道每天要搞衛生，形成初步的學習習慣，如課前預習、上課認真聽講、獨立完成作業、課后復習、練習、主動向老師提問等。二年級：學會計劃學習、關注學習成果、學會自己處理與同伴的沖突、主動遵守學校的常規，主動完成每天的勞動任務并注意勞動的質量。有意識地與老師、同伴交往。三年級：關注自身良好性格的形成，注重自身能力的發展（包括溝通能力、組織領導能力、觀察能力等），萌發專業意識。四年級：繼續塑造良好的性格，增強教育能力，逐步形成職業理想。五年級：學會與人交往，積極應對社會。例如有比較清晰的就業方向；了解求職的程序、要求；形成大膽、自信、積極穩定的求職心態；具備一定的擇業能力（包括搜集職業信息的能力、設計制作簡歷的能力、與考官溝通交流的能力等）。

第三，班主任要為學生的發展提供平臺。班主任應是學生的鋪路者、引導者、支持者。有時班主任提一些設想很容易，但學生能否實現這需要很多條件，所以班主任在考慮學生發展什么的同時，必須考慮怎樣發展的問題，要為學生創造促進其發展的足夠空間。例如，一、二年級，主要為學生搭建生活和守紀平臺。充分利用班級活動和日常生活，進行生活和遵章守紀的指導。例如主題討論《我看校紀校規》、《我的一日生活》、《幼師校園的不文明現象》、《幼師生形象設計》等，通過討論，讓學生從主觀上認可守紀和生活方面的合理行為，從而在日常生活中能主動實施合理行為，同時加強日常生活中學生行為的檢測和反饋。三、四年級要注重搭建能力發展平臺。主要利用班級活動和校外社會實踐為主渠道。班級主題活動《生活情景劇》、《誠信交往》等活動，展示了幼師生交往中的主要矛盾沖突，在如何交往方面給予學生一定的啟示。適時的《才藝展示》活動，在專業技能方面給每個學生以展示的機會，鍛煉了學生大膽展示自己的能力。而校外社會實踐活動更是對學生全方位的鍛煉。從尋找、聯系幼兒園，到制定每周的教育計劃，到按計劃組織實施教育活動，這些不僅使學生的職業道德素養得到了訓練，萌發了學生強烈的專業意識，而且使學生的交往能力、溝通能力、合作能力、觀察兒童的能力、選擇教育內容的能力和組織活動的能力等得到了全面的提高。五年級主要提供應對社會的平臺。可以通過職業輔導，明確自己的就業方向；通過《招聘現場》模擬活動，提高應聘時的心理素質和應聘技能。利用實習，訓練學生待人接物的基本態度和基本技能。

第四，注重培養學生的反思意識和反思能力。班級管理的最終的目的是從管到不管，讓學生學會自主管理是我們的最終目標。而要使學生真正學會自主管理，學生的自我認識、自我監督、自我控制能力非常重要。有意識地訓練學生的反省能力，讓她時刻意識到自己在做什么、應該怎么做是學生學會自主管理的重要前提。因此我經常會選擇一些在學生身上比較普遍的主題，引發學生反思。如假期回來，讓學生自己闡述假期中主要從事的活動，并在班級內展示，引導學生思考假期中應該進行哪些有價值的活動。又如：本班近期的文化課的學習狀態、原因、策略、本班近期技能技巧的學習狀況及對策、雙休日你在干什么？等。通過這些活動讓學生養成經常反思自己近期活動的習慣，很好地監控自己的行為。從近期的觀察來看，學生的反思意識增強，但自控能力還需要著力培養。

第五，嘗試用一些專業的方法，實施教育。在與學生的深入了解中，筆者發現幼師學生的學習、人際交往、個性發展都存在著一定的問題。如學習方面，學習習慣差，學習惰性強，學習方法缺乏，學習計劃性差，人際沖突時常發生；個性上自私狹隘、嫉妒、挑撥離間、任性、情緒化等比較明顯。在心理輔導不健全的情況下，這些都要求班主任學習運用一些專業的方法，加強對學生的引導。在學習方面筆者已進行了“學習計劃制定”、“尋找最佳的學習方法”、“了解自己的學習風格”等的輔導，同時正在嘗試運用合作學習的原理，提高學生的技能技巧的學習成效。人際方面已進行了《誠信交往》、《生活情景劇展示》，正思考用角色扮演的方法繼續開展輔導活動。

以上是筆者的一些初淺嘗試，班級管理工作，是我與學生共同成長的過程，在與學生的交往中，我獲得了很多教育的靈感，督促我不斷地尋求、學習理論；而在學生的成長中，我又充分地感受到了理論的魅力，從而堅定了做一個知性的班主任的決心。