初中歷史教學(xué)中的互動研究

摘 要： 初中歷史教學(xué)互動方式有教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動、教師與教材的互動、學(xué)生與教材的互動，這有利于初中歷史的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互動 教師 學(xué)生 教材

一、歷史教學(xué)中互動存在的現(xiàn)狀

初中學(xué)生比起高中學(xué)生來說，好動性強(qiáng)，所以互動中初中歷史教學(xué)中具有非常重要的作用。但是，目前初中歷史教學(xué)中互動存在著以下幾個問題：

1. 教師主動學(xué)生被動。師生互動是一種非對稱性相倚性互動。教師根據(jù)計劃作出反應(yīng)，學(xué)生則以教師的反應(yīng)作為行為的根據(jù)，教師能引導(dǎo)和控制互動的發(fā)展方向和速度，學(xué)生則是被動的，被引導(dǎo)的。學(xué)生對教師采取高服從和高依賴的人際互動。教學(xué)互動中，師生互動多，生生互動少，教師與教材的互動、學(xué)生與教材的互動更少。

2. 師生互動以傳遞固有知識技能為主，不利于學(xué)生尊重需要的滿足和學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、如何處理歷史教學(xué)中的互動問題

1. 師生間的互動

教師應(yīng)通過自學(xué)和求學(xué)等多種途徑提高專業(yè)知識。如果一個教師謙遜、博學(xué)且又善于教學(xué)，學(xué)生的積極性就被大大地激發(fā)出來，就愿意學(xué)習(xí)，與教師的互動頻率就會增加。另外，教師要將自己造就成值得推崇的模范，要用自己的人格影響學(xué)生的人格的發(fā)展和形成，用自己的性格去培養(yǎng)學(xué)生的性格。教師還要激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使他們參與到課堂中來，增強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動性。

教師在實(shí)施歷史教學(xué)的過程中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)的方法應(yīng)新穎有趣。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)由“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，使得學(xué)生“愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、獨(dú)學(xué)”，開發(fā)學(xué)生在沒人要求情況下自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使其具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

學(xué)習(xí)者不可能在任何時候?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容都感興趣，所以對于學(xué)習(xí)者，尤其是初中生，應(yīng)適當(dāng)多一些口頭和書面的表揚(yáng)、鼓勵和獎勵，一旦學(xué)習(xí)的目的達(dá)到，學(xué)習(xí)者的需要就可能衰弱。如果同時注意對外部動機(jī)的引發(fā)，學(xué)習(xí)者就會有足夠的力量。

創(chuàng)設(shè)“問題情景”教學(xué)。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意從多角度、多方位設(shè)計思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

2. 學(xué)生間的互動

學(xué)生之間的互動主要有全班學(xué)生之間的互動、同桌活動、小組活動等類型。但是在具休實(shí)施過程中，教師要考慮以下幾個方面問題：

第一，內(nèi)容上，學(xué)生只有面對自己熟悉的材料才會產(chǎn)生討論和探求的興趣，才會有抒發(fā)自己感情和觀點(diǎn)的需求，也才會有話可說，并在積極參與的活動中獲得歷史知識。因此教師可事先就所學(xué)習(xí)內(nèi)容提供相關(guān)的討論話題，讓各小組選擇；如果學(xué)生對教師預(yù)設(shè)的話題不感興趣，也可以自擬題目。

第二，時間上:老師用多少，學(xué)生用多少，學(xué)生間的互動又用多少，什么時候進(jìn)行學(xué)生間的互動，都應(yīng)充分考慮。只有保證學(xué)生的互動時間，互動內(nèi)容才會有深度，否則只能停留在表層，達(dá)不到教學(xué)的目的。在互動中，如果有的小組已提前完成任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的話題布置下去，而對有可能超時的互動要給予及時提醒。另外，也可通過教師與學(xué)生協(xié)商時間來確定。因?yàn)橥ㄟ^磋商有利于學(xué)生增強(qiáng)監(jiān)控意識和責(zé)任感，并提高互動中學(xué)生的參與率。

第三，要創(chuàng)設(shè)偷快、和諧的課堂氛圍。教師可以通過音樂或詼諧的話語增添輕松的學(xué)習(xí)氣氛，只有在放松狀態(tài)下，學(xué)生才樂于參與，學(xué)生的互動才會更加有效。另外，教師在表達(dá)語言時，語氣要自然、態(tài)度要真誠，這樣師生間的距離才會拉近，學(xué)生也會高昂、無拘無束，學(xué)生間的互動也能在親切、融洽的氛圍中進(jìn)行。

第四，要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。由于學(xué)生性格不同，參與課堂互動的積極性也不同。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，可將學(xué)生分為以下六類:努力學(xué)習(xí)型、默默無聞型、社交型、附庸型、游離型和厭學(xué)習(xí)型。由于學(xué)生的性格不同，參與互動時也是不均衡的，厭學(xué)習(xí)型是由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心，為掩飾內(nèi)心的自卑而置身事外導(dǎo)致厭學(xué)，這樣的學(xué)生如果和努力學(xué)習(xí)型的分配在一起效果會更好些。默默無聞型由于性格內(nèi)向，喜歡自己琢磨，喜歡獨(dú)處，不善于在人前發(fā)表意見，他們有能力說，有的甚至還是學(xué)習(xí)尖子，但不善于爭取機(jī)會，即使聽到與自己不同的見解也不加反駁，因此他們?nèi)绻蜕缃恍偷脑谝黄鹦Ч麜谩?/p>

第五，要向?qū)W生提供充足的資料。比如可適當(dāng)準(zhǔn)備與教學(xué)相關(guān)的圖片，學(xué)生通過圖片更易于掌握知識，更促進(jìn)學(xué)生間互動。教師還應(yīng)提供與學(xué)生互動內(nèi)容有關(guān)的補(bǔ)充材料，使學(xué)生自如地表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。同時，還可以提供因特網(wǎng)網(wǎng)址和報刊雜志等。

第六，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在分配好小組后讓學(xué)生參與互動時，教師本人并不是無事不干，而是要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，例如引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文中心發(fā)言，不要離題太遠(yuǎn)。尤其要關(guān)注厭學(xué)型學(xué)生在互動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會，多給他們一些鼓勵，在互動中還可把學(xué)生的重要觀點(diǎn)或創(chuàng)見寫在黑板上，同樣可使學(xué)生受到鼓舞，并起到引導(dǎo)作用。

第七，要有評價。對小組互動，不僅要有整體的評價，對小組中的每一個成員也可作適當(dāng)?shù)脑u價。對互動結(jié)果要及時展現(xiàn)并給予表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加其完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感。

3. 教師與教材的互動

（1）教師要利用教材但又不能完全拘泥于教材。教師在選擇教材內(nèi)容時，要把歷史學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教師可以通過采訪、個人訪談或調(diào)查問卷等方式了解學(xué)生所敬佩的人、所喜歡的歷史事件。了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識和技能基礎(chǔ)及其感興趣的話題，教師再做進(jìn)一步的遷移，將教材中的知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，有利于有效地組織課堂教學(xué)，同時也幫助學(xué)生用所學(xué)知識去處理日常生活實(shí)際問題。

（2）將教材內(nèi)容以媒體方式呈現(xiàn)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用生動形象的教學(xué)媒體，豐富學(xué)生的視聽形象。教學(xué)媒體包括錄音、錄像、掛圖、投影、電腦等教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以起到調(diào)節(jié)情緒、設(shè)置氛圍、引人入境、誘發(fā)聯(lián)想的課堂功效。

4. 學(xué)生與教材的互動

學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容通過各種表現(xiàn)方法來體現(xiàn)教材的內(nèi)容。如學(xué)生通過寫論文等形式來學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，使知識學(xué)以致用，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對努力學(xué)習(xí)型的學(xué)生，可讓他們自己定任務(wù)，自己制定完成任務(wù)的具體措施與策略，然后，讓學(xué)生自我評價互動參與情況以及作業(yè)完成情況等，以培養(yǎng)其自學(xué)能力。

綜上所述，在具體教學(xué)中，不一定非要把每項(xiàng)互動都用上，但是靈活地運(yùn)用互動，對組織初中歷史課堂教學(xué)有很大益處，可以有效地提高課堂教學(xué)效果。