對“案例教學法”在高中政治教學中運用的研究

摘 要： 本文試圖對高中政治課教學中，如何使用教學案例作一個簡明的探討，以此推動高中政治教學改革的進程。本文提出了教學案例在高中政治教學中的作用，同時，也提出了幾點關于使用教學案例時要注意的事項。

關鍵詞： 高中政治 案例教學法 運用

隨著教育課程改革的深入，案例教學法成為課改中的一個亮點。所謂案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。這種方法在國外非常盛行，且具有不可替代的實效價值。它能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分

析、解決問題的能力極有益處。實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。

1 案例教學法的作用

1.1教學生動，學生容易理解所學的知識。研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，而把聽覺和視覺結合起來，能記憶的內容達65%。在以教師講授為主的課堂中，學生盡管能夠記住所學的理論知識，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識。而案例教學法通過視覺材料、經過分析，將書本的理論與現實生活結合起來，并利用理論分析說明復雜多變的社會現象，獲得的收獲會很大，對所學知識的理解會相對深刻。如：在講述“意識是勞動的產物”時，向學生展示狼孩和和王子的兩個案例，讓學生分析得出結論。通過學生自己的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。

1.2在案例教學過程中，有效地培養了學生的創新能力和分析問題、解決問題的能力。由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創新能力。例如在講到保護環境知識時，首先口述2002年前幾個月，北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向學生們提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生圍繞這個問題展開討論，討論后學生們提出了許多看法和大膽構想，有些觀點還會出于教師的意料之外。通過學生的分析，就培養了他們的創新能力和分析問題、解決問題的能力。

1.3將理論與現實的距離縮短了。案例教學將社會現實問題濃縮在課堂上，它能把社會大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現一些真實的典型問題，讓學生進入案例情景，設身處地地做出反應，為他們提供一種不用真正深入實踐，但卻在短期內接觸，并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離。如在講“公民在法律面前人人平等”時，可選用胡長清的案件作為案例。胡長清雖官居江西省省委副省長，但他觸犯了法律，仍受法律的制裁，這樣講更具有時效性和說明力。

1.4學生的學習興趣被激發出來。從事政治教學的教師都清楚，政治課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調動學生的積極性。而運用案例教學法可以提供生動，逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行學習探索，容易產生學習興趣。如在講解“公民作為納稅人應依法自覺納稅”時，可選用廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例，讓學生明白偷逃稅款是沒有好下場的，應該自覺依法納稅。這樣的案例一般學生比較感興趣，這樣學生學習就是樂事，學生苦學就成為樂學，厭學成為愿學，被動地學習成為主動地學習。

2 選擇案例教學應該注意的幾個問題

當然，案例教學法在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但案例教學法并不是萬能的，也并不意味著事例運用得越多越好，這樣會把政治課上成“故事會”。相反，應圍繞所授知識點精選用事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應有機結合，而不是事例的簡單堆砌。

2.1所選案例要是最近發生的，而不能是陳年舊事。新聞具有時效性，同樣教學案例也有實效性，如果選用的案例過于陳舊，學生根本沒有聽過，學生就很難產生共鳴，上課時也就提不起興趣。所以盡量引用最近發生的事情作為案例。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。如在講到對外開放時，可舉中國加入世貿組織之后，我國面臨著的一切挑戰，如貿易磨擦，外國對中國商品的反傾銷案等。運用這種新鮮的時政新聞，切中了學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態下完成了學習任務。

2.2選擇有趣的教學案例是教學成功的關鍵之一。所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的興趣和信心。

2.3案例是真實而又典型的事件。案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發生的事件，是教學事件的真實再現。是對“當前”課堂中真實發生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。案例應盡量真實具體。如在講的人的主觀能動性時，引用“被蒼蠅擊倒的世界冠軍”案例時，盡量講明事件發生的具體時間、地點、人物、過程，做到真實可信，現實感強。這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受，反之，則會使學生對教師所教所講的知識產生懷疑，不能收到預期的效果。

2.4盡量引用學生身邊發生的事情。引用的案例最好是學生身邊發生的事情，與己有關，而不是遙不可及、關系不大。如講到“企業和企業制度”時，讓學生想想我們周圍有哪些企業，這些企業是什么性質的企業？它實行的是什么制度？由于事情就發生在學生身邊，學生比較容易理解，也很感興趣，有利于提高課堂效果。

綜上所述，在高中政治教學中使用案例教學有力地促進了素質教育的發展，是一種行之有效的教學方法。它改變了以往教師單純講授、填鴨式的教學，激發了學生的學習興趣，對提高高中政治課堂教學有著積極的意義。因此，我們要在高政治教學中大力提倡和推廣。