數學教學中培養學生學習興趣初探

俗話說：“興趣是最好的老師。”可見興趣的重要性。一個好的數學教師，要大面積提高素質教學的質量，優化課堂教學，就必須善于利用各種方法，抓隹課堂教學的各種時機、各個環節，培養激發、調動學生學習數學的興趣。當學生對學習數學產生了興趣，他就會主動地學習、專心地聽講，涌躍地動手、動口、動腦，對數學知識、方法和技巧渴望了解，認真鉆研，反復探索，數學成績將會迅速提高，數學尖子和數學人才就會應運而生。

美國心理家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對新學教材的興趣。”興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是未知先導，濃厚的興趣能有效地誘發學生的學習動機，調動學習的積極性，啟發有關器官處于最活躍狀態，促進學生積極主動地進行學習，使學生的注意力相對集中。

那么，怎樣培養學生學習數學的興趣呢，筆者談談近年來數學教學中的幾點心得。

一、理想教學，刺激興趣

巨大的動力來自遠大的理想與目的，在學生學習過程中，沒有明確的學習目的，常常是學生學習被動、落后的主要原因。因此，教師在教學過程的開始之前，首先要對學生進行理想教育、前途教育，讓每個學生都樹立起遠大的理想，定出個人的奮斗目標。

其次，要讓學生明白“數學是自然科學之母”，是物理、化學等學科的基礎學科，是我們將來從事科學試驗、建設四化的看家武器。要讓學生知道，“數學是訓練人們思維的體操”。要使你的思維更敏捷、更靈活、更深刻、更準確、更周密，具有獨創性和邏輯性，需要學好數學。

同時，教師還需結合教材，深入挖掘教材中的愛國主義教育因素，結合有關的教學內容，對學生進行思想教育，進一步培養學生的民族自尊心、自信心、自豪感和責任心，培養學生樹立正確而又明確的學習目的，鼓勵他們樹立為四化建設勇攀科學高峰的遠大理想。并且要幫助學生制定階段目標、學期目標、單元目標和課堂目標，這樣帶著濃厚的興趣學習效果就佳。

二、精心設計引入，激發興趣

“良好的開端意味著成功的一半”。要讓學生學好每一堂課，每一課的開頭引入十分重要。為了讓每個學生都進入角色，使所有的學生都能積極主動地學習，教師的首要任務就是精心設計每堂課的開頭引入。

例如：在教代數“平方差公式”的知識時，一開頭就向學生們提出一個問題：誰能在幾秒鐘里算出（x+y）(x-y)

的值？但一分鐘過去了，沒有一個同學能回答出，這時教師指出，通過本節知識的學習，我們不但人人都會算，而且能在幾秒鐘里寫出它的答案。這是真的嗎？簡直不可思議，帶著濃厚的學習興趣，新課學習開始了。這就是設疑引入，激發興趣。當然引入新課的方法有很多，有直觀引入、實驗引入、復習引入、歸納引入、比較引入、聯想引入等等，但是不管怎樣引入，總要以吸引學生注意，使學生產生濃厚的興趣為原則，讓每一個學生都進入主動學習的境界。

三、利用直觀，引發興趣

設計制造和利用教具進行直觀教學是常用的教學方法，直觀教學可以更有效地利用學生的好奇心理，引發學生的學習興趣。如：在教幾何在“三角形三邊關系定理”時向學生出示三組鐵絲，一組長5cm、7cm、8cm；一組長8cm、5cm、3cm；另一組長8cm、2cm、4cm，請學生圍成三角形，結果只有一種能圍成，這是什么道理？今天我們就來解決這個問題，學生的學習興趣自然就很濃了。

四、電化教學，調動興趣

利用電化設備，進行電化教學，可更靈活、更廣泛地進行直觀教學。其優點有：1. 當一個優美的幾何造形、優美的問題在屏幕上平移、旋轉、對折變換。清楚地顯示出它的內在性質時，同學們會感到耳目一新，興趣盎然。2. 使用電教手段，師生之間、學生與學生之間交流反饋知識的信息快，使課堂教學的密度與容量大幅度增加。3. 使用電教學生參與的人數多，自己動手動腦比一般課上多，掌握知識牢而且速度快。

五、交流議論，再激興趣

課堂上，要鼓勵學生進行議論，安排學生交流，讓教師與學生在平等的立場上參與交流，議論甚至辯論。這樣對調動學生的興趣，培養學生分析問題的能力和口頭表達能力都有很大的好處。還可提出一些易混淆的概念及一些似是而非或似非而是的問題。例如在教幾何三角形三邊關系定理之際，讓學生練習一道題目，已知三角形的周長為36cm，三邊之比為3∶2∶1，求各邊之長。解得結果是6cm、12cm、18cm，到底對不對呢？發動學生議論，結果得出了本題錯誤的結論，為什么？這不符合三角形三邊關系定理，換言之，這樣的三角形是不存在的。議論能有助于對新知識加深理解，增強記憶，更重要的一點是議論能再一次激發學生的學習興趣。

六、鼓勵探索，誘發興趣

當一個例題或一道題目學完的時候，應鼓勵學生進一步探索。如：教師在與學生練習完成某一道幾何證明題時，請學生思考，本題還有什么解法嗎？題設與結論調一調會發現什么情況？如何證明等等。這就是我們平時所說的一題多解與一題多變。數學知識是不變的，我們應啟發學生以不變應萬變。這樣，既能進一步誘發學生的學習興趣，又能培養學生的創造能力。

七、安排競賽，培養興趣

適當參與競賽訓練，確實能磨練一個人的意志與能力。適當地把競賽引進課堂，可以大大調動學生的興趣，又能培養學生的解題速度與準確率，提高分析問題應用知識的能力，把競賽引進課堂包含兩個方面：（一）當一個章節學完后，可組織一堂數學知識、方法和技能的競賽，作為對學生學習和掌握該章情況的檢查和總結。當然題型要豐富多彩，題目要難易適中，計算量不要太大太繁，要有技巧性，要適當分組，公平記分，當場評分。（二）在一堂課的某一段時間，安排一個小競賽，比一比、賽一賽，看誰掌握知識既準又快等等。這種方法既能使課堂氣氛活躍，又能使學生的學習興趣極大地調動。

八、課尾注意，穩定興趣

一課終了，除了讓學生自己總結歸納本課所學知識以外，還必須注意在課后繼續安排學生作進一步思維。如：在學習解直角三角形的應用之前一課的退課時，教師可向學生提出，我們已經學習了解直角三角形的初步知識，下課后請同學們討論一下是否能不過河測出河寬？不上樹量出樹高？讓學生課外去思索，做到課上完了，學生的思惟不完、余興未盡，仍在探索知識的軌道上奔跑著。

此外，教師的教學方法以發現法、啟發式、主體性教學與點撥為主，教師的教學語言風趣、幽默，具有強烈的召喚力和感染力，都能誘發學生的激情，更好地調動學生學習的興趣，有助于數學教學質量的大面積提高。

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