在課改理念下如何提高《機械制圖》教學質量的方法

摘 要：《機械制圖》是一門專業性、實踐性都很強的基礎課，要提高本門課程的教學質量，必須轉變觀念，合理地選擇教學內容，充分利用現代化的教學手段。

關鍵詞：機械制圖 教學內容 教學手段 課程改革

《機械制圖》是培養工程技術人才的一門重要技術基礎課，它是研究機械圖樣的繪制與識讀規律的一門既有理論又有實踐的課程。看圖是各級技術工人進行生產加工、交流技術思想，進行技術革新所必須具備的基本功。在多年的教學過程中，筆者探索了一些提高《機械制圖》教學質量的方法，以供大家參考。

一、轉變教學觀念，構建以學生為中心的教學體系。

傳統的《機械制圖》教學思想是教師為中心，采取課堂講授知識，學生課后進行練習為主要形式。在接受知識的過程中，學生處于被動地位，主動參與的機會很少，積極思考與提出問題的也少，掩蓋了學生不同的特點和認識上的差異，這樣的教學觀念不符合課改的的要求，更不適應當前人才培養的需要。現代教學理論強調以人為本，即以學生為中心，教師則作為導演，設計教學的情景和過程，讓學生作為演員，置身其中，主動參與，積極提問，與教師一起探討教學中的問題。比如，有一個知識點是“同一形體，放置位置不同，投影圖也不同”。傳統教法是教師根據模型的擺放位置，然后自己畫出三面投影圖。而我的教法是：展示一個正方體模型，并定出正方體尺寸；然后提出要求：請學生們一個接一個上黑板來畫，注意每位同學的三面投影圖不能雷同。同學們會爭先恐后舉手，因為越早到黑板上畫，可選擇的位置越多，圖越好畫。這樣教學是通過師生間的交流而實現的，學生可以充分發揮自身的特點，主動參與課堂上的學習，比起傳統的教學方法，更能有效地提高教學質量。

二、根據項目課程教學的要求，選擇合理的教學內容。

教學內容以教材內容為藍本，但又不等同于教材內容，教學內容不是教材內容的照本宣科，而是對教材內容的創造性解讀，項目課程教學對教材內容的解讀以及各學科知識的重新組合要求更高，要提高教學質量，就要在教學內容上狠下功夫。

著名國學大師吳承任教授就十分重視教學內容，對教學內容的設計十分講究。他形象地把教學內容比作商品，把學生比作顧客，提出教學內容要貨真價實，要適應學生的需要，適應社會的需要，這和項目課程教學的內涵是完全吻合的。

（一）根據課改的要求，在教學內容的設計上，要強調“必須”，倡導“夠用”。

1.強調“必須”，即重視《機械制圖》知識的系統性和科學性。全套教材包括制圖標準、畫法幾何、投影作圖、識讀零件圖、裝配圖等，教材內容雖多，但這幾個知識體系則相對穩定，在教學內容中，強調缺一不可，即“必須”。

2.倡導“夠用”，教學內容突出實用部分，降低理論要求。根據課程改革的理論，所講內容必須“夠用”，這就是說，學之所必學，學之所必用。也就是說對專業群、專業鏈中的不同專業提出不同的教學要求。比如：對學習裝配鉗工專業、普通車工專業的學生就不必再講CAD等方面的知識，也可以降低對繪圖的要求，提高對識圖、讀圖方面的要求，因為他們只需要識圖即可；而對數控專業和專職繪圖員專業的同學就必須講CAD和CAM等方面的知識，且要求也要提高，因為這不僅是他們學習其它課程的基礎，在以后的就業崗位上用得也比較多。

（二）教學內容必須充分考慮學生的接受能力。

教學內容不是教材內容，因為教學是教師與學生的雙邊活動。如果教學內容不為學生所接受，那么這樣的教學是失敗的，不但教學者的教學成為無意義的勞動，而且會使學生對該門學科厭惡和反感，以至于摒棄，就會出現課堂上學生睡倒一片。比如：正軸測圖的教學，如果教學內容選擇正方體、長方體作為例子，分別畫出其正軸測圖，同學們一看就能畫出，因為簡單；容易畫出，學生的學習興趣就來了；接著再讓學生把正方體和長方體疊加起來組成一個組合體，讓學生再畫這個組合體的軸測圖，并告訴學生將前兩張的軸測圖也疊加起來就是這個組合體的軸測圖了，學生一聽興趣也就來了；教師再講解用不同的疊加方式，它的軸測圖是不一樣的，從而引發了學生的思考，激發了學生學習的興趣，教學質量就會更好一些。如果一開始就選擇后面的組合體做例子，因為有一定的難度，學生不易畫出，學生就不可能有如此高的興趣，教學效果也不可能比前一種好。因此，選擇教學內容應充分考慮學生的接受能力，盡量做到深入淺出、化繁為簡、化難為易、循序漸進是非常必要的。

三、課堂教學盡量采用“直觀”教學。

《機械制圖》內容深覆蓋面廣，而中等職業職業學校的學生起點低，抽象思維能力較差，這給教學帶來了一定的難度。如果在教學過程中盡可能地進行直觀性教學，就能化難為易，提高《機械制圖》的教學質量和效果。

（一）運用現代化的教學手段，使抽象概念具體化。

投影作圖是《機械制圖》的基礎，其中投影的概念、三視圖的形成和投影規律等內容比較抽象，而職業學校學生的抽象思維和想象能力較弱，對這些抽象概念不容易理解，可運用先進的現代化的教學手段，將投影的概念、三視圖的形成過程、投影規律等事先制作成多媒體課件，上課時，多媒體課件還可以根據需要進行回放，或難懂之處重復播放，或將課件提供給學生在課后進行學習，讓學生一目了然。因為抽象概念變得形象生動，課堂上節省了大量的板書時間，教師和學生都可舉一反三，讓學生真正成為學習的主體和中心，提高學生的空間思維能力。

（二）進行實踐教學，使枯燥的知識趣味化。

通過參觀、實習等實踐性教學環節，可使教學內容生動、具體，有利于認識的升華。作圖訓練是《機械制圖》教學中的重要單元，學生對一些復雜的零件一無所知，如果對這些內容采用實踐性教學，組織學生到工廠參觀學習，不僅能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，還能使枯燥的知識變得趣味橫生，有助于提高本學科的教學質量。

（三）讓學生動手體驗，強化難點知識的掌握。

《機械制圖》中抽象知識的掌握，僅僅靠聽和看是遠遠不夠的，也不可能教好學生，還必須讓學生動手體驗，強化動手能力的培養。比如：讓學生觀看三視圖，制作實物模型；或者讓學生觀察實物，畫三視圖；教師對學生的實物模型和三視圖進行講評，這樣不僅僅培養了學生的畫圖能力，也培養了學生讀識圖形的能力，達到了教學的目的，也促使學生掌握了難點知識。

總之，想教好《機械制圖》這門課，提高其教學質量，不僅僅是教學法的問題，也不僅僅是改革課堂教學的手段，最主要的是要轉變觀念，才能提高《機械制圖》的教學質量。