試論小學數學教學中學習意志的培養

摘 要：本文著重從榜樣樹立、強化積極心理、抑制消極心理、習慣的培養四個方面論述了學習的目的性、自覺性、堅韌性、自制性和果斷性等意志品質問題。

關鍵詞：數學教學 學習意志

教育家贊可夫所說:“兒童的智力、情感和意志也象肌肉一樣，如果不加強鍛煉和給以正常的負擔，不僅得不到應有的改進時，還會變得遲鈍起來。”數學教學的目的，除了培養學生能力，幫助學生掌數學基礎知識和基本方法外，還應幫助學生形成良好的學習意志。良好學習意志的形成能促進學生智力發展，有利于培養學生的創新人格和創造能力，是學生學業成功的重要因素。為此，在數學課堂中要積極培養學生的學習意志。

1 樹立榜樣，加強學習目的性教育

1.1 為人師表，善用自身榜樣，激勵學生。

“為人師表”是教師的本色。為人師表就是教師以自己的人格、言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模。教師要將榜樣教育落實到行動上，嚴于律己，做出示范。學生不僅聆聽教師的言談，而且注意觀察教師的行動。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”美國教育心理學家布魯納說過：“教師對學生而言，是最具直接的象征意義的人物。”教師的行為舉止對學生具有無聲的示范作用，這是一種雖無絲毫強制，卻最具震撼人心力量的無聲教育。

1.2 挖掘教材中的榜樣故事，激勵學生學習。

在教學中，教師可挖掘教材背后的古今中外數學家堅韌不拔地追求真善美的事跡去激勵學生。如我國數學家祖沖之研究圓周率和陳景潤研究“歌德巴赫猜想”所取得的杰出成就；亞當斯窮５２年的光陰，終于發現了唯一的六角幻方；阿基米德面對羅馬士兵的利劍臨死前還高喊：“不要動我的（幾何）圖！”從而使學生懂得沒有學習的堅強意志和頑強毅力，是不可能攀上科學高峰的。同時，也讓學生意識到個人學習與社會進步的關系，增強學習的社會責任感。此外還可以樹立學生群體中的“同伴榜樣”，以此激勵學生學習。

斯大林曾經說過：“偉大的目的產生偉大的毅力。”實踐證明，一個人的行為目的越明確，所引起的意志力也越大。學習目的明確的學生，在解決問題的過程中往往表現出頑強的學習意志。通過樹立榜樣，學生明確了學習目的，產生了學好數學的動力。

2 強化積極心理，培養自覺堅韌的品質

２.1 例舉數學實用事例，培養意志的自覺性。

理想是意志行動的強大力量源泉。教學中應抓住學生積極的心理傾向，引導學生從實用角度認識到數學是進一步學習現代科學技術的基礎和今后參加祖國四化建設所必不可少的工具，從而從內心產生學習數學的需要。教師再借此教育學生立下遠大志向，為國家的富強、民族的復興而學好數學，提高學習的自覺性。

例：教學“接近整百整十數加減法的簡便算法”時，上課一開始，向學生提出：“128-96＝128-100+4？”針對這樣題目可以讓學生聯系生活實際，互相討論：為什么要加上4呢？一位學生通過“買東西找零錢”的生活實際展開了聯想：媽媽帶了128元錢去商店買了一個96元的布娃娃，準備送給我。媽媽付給營業員一張百元鈔票（應把128元減去100元），營業員找回4元（應加上4元）。所以，多減去的4要加上。通過介紹數學在生活中的應用，學生體會到數學和生產生活實際的關系，強化了學生積極的心理傾向，培養了自覺學習的品質。

2.2創設疑難情景，培養意志的堅韌性。

人的意志是在克服困難的過程中不斷發展起來的。學生學習意志的培養也應在具體的學習過程中，通過克服困難而逐步實現。教學中，教師應針對學生的不同情況和個性差異，因材施教，創設一定的疑難情景，磨練學生的意志。當然，疑難情景的設置要符合學生的實際水平，要適度，讓學生能“跳一跳，摘果子”。在此過程中，還要注意給予學生必要的指導和鼓勵，讓學生在難題的解答過程中體會克服困難的成功感，從中增強克服困難的自信心，鍛煉自身的意志力。

3 抑制消極心理，培養自制果斷的品質

3.1克服不良個性，培養自制力。

意志的自制性，是一種能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，以約束產生與完成任務相反行為的良好的品質。教學中要重視讓學生掌握善于集中注意力、排除負遷移和定勢干擾的方法，培養學生專心學習的能力。有的學生對自我弱點缺乏認識，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會，題目一看就知道該怎么做，表現在看書不認真、練習時馬虎；有的學生對自我優勢缺乏認識，認為數學知識太深，自己學不好，表現在課堂上怕教師提問、怕板演，練習時猶豫不決、不敢做題， 對自己的消極情緒不能克制。

我們要針對學生不同的意志表現， 采取不同的措施。對前類學生不僅在解題、提問等方面要有量的要求，還應在質上提出較高要求，使他們受到質的約束，而不敢草率從事；對后類學生可先要求他們在一定時間內完成一定量的簡單題或回答顯而易見的提問，使他們體驗到成功的快樂，增強自信心，再在質上逐步提高要求。此外還應要求學生遵守課內外規章制度，在講、練、操作、討論、檢查等活動中引導學生自我鍛煉，養成良好的行為習慣，逐步發展自制力。

3.2排除心理障礙，培養果斷性。

意志的果斷性，是一種明辨是非、迅速而合理地做出決定并立即采取相應行動的良好品質。心理學研究表明，學生彼此間的矛盾和來自周圍環境非議的壓力是產生優柔寡斷心理的主要原因。如在回答問題或板演時，由于過去未答好或出現錯誤而遭受同學的嘲笑，故產生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就會“前怕狼，后怕虎”，畏縮不前。因此，教學中，教師不要急于要求回答，應該在積極地啟發、誘導的基礎上，幫助學生分析出錯的原因，鼓勵學生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字，大膽說出自己的想法。

另外還可教給學生自我調節、自我監控的方法，以讓學生學會自我排除心理障礙，形成果斷性格。如言語調節法、集中注意法等。

4 培養意志的堅持性，形成良好學習習慣

意志的堅持性，是一種在行動中能以堅韌不拔的毅力克服種種困難而堅持到底的良好品質。教學中，特別是學習難度較大的內容和解答難題時，教師要注意引導學生形成一種堅持不懈地克服困難、磨練自己意志的信念。良好的學習習慣可使學生不必付出太大的意志努力就能很好地完成學習任務。教學中，教師要注意明確目的要求，反復訓練，使學生在完成任務、克服困難與缺點的過程中形成良好的學習習慣，同時鍛煉自身的意志品質。

愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要”。教學中培養學生逐步形成頑強的學習意志，不但可以促進學生整體素質的提高，而且對學生的一生都將產生積極而深遠的影響。