如何提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

摘 要：生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，本文分析了中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)課率之所以嚴(yán)重不足的原因，并針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，就如何提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的探索和研究，力求對(duì)教師教學(xué)技能和今后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有所裨益，從而提高生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

一、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)課是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能和觀察、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力；可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。然而，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著以看代做、以講代做甚至以練代做的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)開(kāi)課率嚴(yán)重不足。這些現(xiàn)象的存在，必將嚴(yán)重制約新課程改革的進(jìn)行。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)課率之所以嚴(yán)重不足，有以下幾方面的原因。

1.高中生物教學(xué)往往直接受高考指揮大棒的左右。

縱觀歷年的高考實(shí)驗(yàn)試題，可以發(fā)現(xiàn)，試題中識(shí)記性的內(nèi)容占有相當(dāng)大的比例。從應(yīng)試層面來(lái)看，對(duì)這些識(shí)記性內(nèi)容的掌握并不一定要通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到好的效果，有時(shí)通過(guò)考前突擊，完全可以取得令人滿意的成績(jī)。因此一些教師避繁就簡(jiǎn)，放棄了做分組實(shí)驗(yàn)而代之以講練實(shí)驗(yàn)。黑板上做實(shí)驗(yàn)，報(bào)告冊(cè)中填實(shí)驗(yàn)，課后背實(shí)驗(yàn)。這種探究不探究、實(shí)驗(yàn)不實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，只能培養(yǎng)出高分低能的低素質(zhì)人才，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)又從何談起呢？

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，評(píng)價(jià)手段不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，生物課有許多內(nèi)容是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)缺乏正確認(rèn)識(shí)，舍不得在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行投入，從而阻礙了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。另外在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上，缺乏促進(jìn)教師工作的整體評(píng)價(jià)。在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員的情況下，教師既要準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)，又要去上實(shí)驗(yàn)課，下課后還要去刷洗，但學(xué)校對(duì)教師的考核，只注重考試成績(jī)，不注重教學(xué)過(guò)程，教師處于消極被動(dòng)的被評(píng)價(jià)地位，從而導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，這就限制了教師教學(xué)潛能的發(fā)揮，從而也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

3.有些實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)材料的制約。

許多生物實(shí)驗(yàn)要求使用新鮮的活體材料，因此只能在實(shí)驗(yàn)前有限的時(shí)間內(nèi)購(gòu)買和保存材料才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而材料保存時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則會(huì)失去活性。例如，DNA的粗提取和鑒定實(shí)驗(yàn)中，要求使用新鮮的雞血，最好要在實(shí)驗(yàn)的當(dāng)天早上設(shè)法獲取，有些實(shí)驗(yàn)材料的獲取受到季節(jié)因素制約，如觀察甲狀腺激素對(duì)蝌蚪的影響。這樣有些教師由于無(wú)法即時(shí)獲取實(shí)驗(yàn)材料或者由于在特定的季節(jié)無(wú)法完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)便選擇了放棄。

二、對(duì)提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

1.提高教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做。中學(xué)生物教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到：中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，絕不僅僅是為了應(yīng)付人生中的一次重要的高考，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)同組學(xué)生的相互分工合作，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間合作的重要意義；通過(guò)親眼目睹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程失敗的痛苦與成功的快樂(lè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)和不畏艱難、勇于探索的進(jìn)取精神。這些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重大意義，是通過(guò)簡(jiǎn)單紙上談兵式的播放錄像、講解、背誦無(wú)法達(dá)到的。

2.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究性

探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，兩者原理不同，前者是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)，因而指向性不強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)可以進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，但是應(yīng)注意啟發(fā)的程度，使探究性實(shí)驗(yàn)不失去其探究性的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，例如，在“蚯蚓的剛毛在運(yùn)動(dòng)中的作用”實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生就得到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，我們就幫助學(xué)生，深入探討蚯蚓運(yùn)動(dòng)的其它影響因素，以培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

3.體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性

一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)等方面的開(kāi)放性；另一方面許多探究性活動(dòng)，由課堂內(nèi)向課堂外開(kāi)放活動(dòng)空間，如到校園進(jìn)行學(xué)校綠化調(diào)整和規(guī)劃、到展覽館參觀生物標(biāo)本等。實(shí)驗(yàn)中許多具體內(nèi)容(材料、步驟、方法等)在教材中不作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。如在“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的探究中，我們以面包蟲(chóng)代替鼠婦，有一小組學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一只面包蟲(chóng)不會(huì)動(dòng)，而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，后教師發(fā)現(xiàn)該面包蟲(chóng)剛剛蛻皮，活動(dòng)性差。從這意外發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生又學(xué)到在實(shí)驗(yàn)中注意干擾因素控制的有關(guān)知識(shí)。

4.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，所以應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的學(xué)生得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組協(xié)作性的形成，合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在“花的結(jié)構(gòu)”觀察實(shí)驗(yàn)中，我們以羊蹄甲花為材料，要求學(xué)生各小組解剖花各部分構(gòu)造并粘貼在表格上，寫上各部分名稱、功能等有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生開(kāi)展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

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