作文教學如何培養學生的創新思維

摘 要：本文主要闡述作文教學要從引導學生學會感悟、大膽想象、自由地表態和不斷創新，多角度、多形式、多渠道地培養學生的創新思維，這樣才能使學生逐漸成為21世紀的創新人才。

關鍵詞：作文 教學 培養 創新

思維創新，就是打破傳統，不斷提煉和升華新觀念、新意識、新精神，形成一種全新的思維模式和內在動力。那么，在小學語文作文教學中，如何培養學生的創新思維呢？

一、引導學生學會感悟

在教學中，常常遇到許多學生在寫作文時，總是絞盡腦汁，大半天動不了筆。造成學生作文“難產”的原因是：學生不會觀察生活和不會感悟生活。我針對這種情況，提倡真切地關注、感受、體察生活，要求學生在感知的基礎上再去感悟，也就是說使他們在認識事物的同時學會思考、領悟其中的意義。如一位學生在一則日記中寫道：“今天上午放學后，我在回家的路上看到有許多人在圍觀。我急忙擠進去一看，原來是一起交通事故。一輛摩托車摔在路旁，騎摩托車的阿姨頭破血流，昏倒在地。一個小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊著媽媽。我看了心里很害怕，就擠出人群回家了。”這只能算是感知了生活。后來，我啟發這位學生：你看到這一切是否有感悟，現在仔細想想對這件事是怎么感受的，請你接著把日記寫完整。通過引導，他接著寫道：“我還是第一次遇到這樣的流血場面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有沒有生命危險，小男孩失去了媽媽，那該多么痛苦啊！那位阿姨可能是騎得太快或者是違反了交通規則。如果人人都像她這樣，那要造成多少不幸啊！生命誠可貴，千萬要珍惜啊。”這樣既有感知又有感悟，思維得到了鍛煉，認識也有了提高。如果說生活是作文的源泉，閱讀是作文的基礎，那么感悟是作文的生命。我們既要使學生通過閱讀作品去感悟，吸取其精華，又要讓學生通過對生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨煉學生的感悟能力，他們寫出來的習作才可能富有靈性。

二、引導學生大膽想象

想象以事實為根據，是在事實基礎上展開的。因而在作文教學中要利用簡單的圖形及圖形組合，使學生從形及物，從物及事，從事及理，逐層地展開學生想象的翅膀，作文時做到“思接千載”、“視通萬里”，進而培養學生的想象力、創新力。上課時，我在黑板上畫“——”，啟發學生看到這個圖形，你能想到什么事物？學生說：“想到教鞭、公路、獨木橋、粉筆……”我又畫“?搖?搖”線，學生說：“想到心電圖、海浪、山頭……”接著啟發學生，能回想一下和這些物體有關的事情嗎？回想一下在這些地點你曾有過的經歷？有的學生說我看見?搖?搖線就想到大海，想到在海邊，被巨浪打入海底，有驚無險的事情；有的學生說我看見?搖?搖線，就想到心電圖，想到那天爸爸突發心臟病，我與媽媽送他去醫院作心電圖的情景，當時我心情特別緊張，我盼望爸爸趕快好起來，我會好好地孝敬他。看到一個長方形，學生們有的把它想象成了一塊布，使它有了色彩：有的把它想象成一臺收錄機，使它有了聲音；有的把它想象成一個游泳池，使它有了激烈競爭的場景……學生的思路打開了，他們從生活的事例中感悟真理。訓練至此，我覺得學生想象的翅膀已經展開，但在培養創新能力還要再上一個臺階。這時我請學生在黑板上用不同顏色的筆畫不同的圖形，而后對學生說，你們選擇其中的圖形，任意組合，編一個故事講給我們聽。這時有的學生將長方形和曲線組合在一起，有的同學將梯形和圓組合在一起，圍繞著組合的圖形，展開想象，講述了一個又一個生動的故事。經過訓練，激活了學生的思維，使學生嘗到想象的甜頭，從而敢于想象，樂于想象，善于想象。

三、引導學生自由地表達

過去的作文教學嚴重禁錮了學生的思維，使我們的教學效果事倍功半。現在，在作文教學中，我要求在表達方式上更加自由，無論是寫人、記事或者是寫景狀物，我讓學生無拘無束地傾吐，只要文字通順，言之有序，能表達自己的思想，我都給予充分肯定。如一次作文訓練，以“笑”為寫作范圍，展開想象。我先啟發學生，笑有多種多樣，有大笑、微笑、苦笑……讓學生自擬題目，自由表達，可以選擇任何題材和體裁，為學生提供廣闊的思維天地。學生沒有了顧慮，思維非常活躍，有的寫《老師的微笑》，有的寫《他笑……》，有的寫《一個不會笑的同學》，學生嘗到了自由表達的甜頭，習作積極性高漲。又如，作文課上，即使是同一事物，我也常常要求學生從不同角度去觀察，自由地表達。在教學《長城》這篇文章第二自然段時，我讓學生說說作者是站在什么位置觀察（長城腳下），如果作者移動位置，那么觀察角度的不同，映在眼里的景物也不同，寫出來的文章自然也不同。（如《長城》的第三自然段的觀察位置是長城上，景物就不同了）。于是，我在帶領學生游覽雷州西湖時，盡可能讓學生多角度觀察。我事先布置了幾個觀察點，讓學生自己選擇，進行重點觀察，結果文章內容完全不一樣。學生的作文多姿多彩，千篇一律的現象得到了遏制，也極大地活躍了學生思維。

四、引導學生不斷創新

創新首先要求學生作文不受條條框框的約束，讓學生各顯其能，鼓勵學生綜合運用以往表達形式或獨立創新的形式。內容要給人陌生感，要讓學生不斷發掘生活中的真善美，形成獨立的認識，寫出獨特的感受，發表獨到的見解。力求寫出貼近時代生活、充滿時代氣息，給人耳目一新的好作文。其次要求語言創新。字詞的不同組合方式，巧妙改變語言搭配習慣，能形成不同的語言風格。堅決杜絕空話套話，讓學生在語句暢通的基礎上創新出生動活潑、有色彩的個性化語言。使原來的比喻、擬人、夸張等傳統的語言表達手法不再成為惟一。如寫榕樹，我帶領學生看學校里的榕樹，要求同學寫過的比喻句其他人不能再寫。誰先用，誰就有這句話的使用“專利”。這樣做，使學生們寫出了如“一棵棵榕樹像綠色的帳篷”，“又像撐開的一把大傘”，“枝條粗細不勻，葉子一般大小，真是迷人”等等，這些優美的、與眾不同的語句，在讀起來瑯瑯上口的同時，也不得不佩服學生們構思的巧妙、想象力的豐富。

總之，培養學生的創新能力，發展學生的創新思維是素質教育的核心。我們要利用作文教學這個有利憑借，多角度、多形式、多渠道地引導和培養小學生創新思維能力，不斷提高他們的認識水平和文字表達能力，促進兒童個性的發展，提高學生的創新思維。只有這樣，學生才能寫出有新意的作文來，才能勇敢地面向新世紀的挑戰，成為21世紀的創新人才。