局部解剖學實驗教學中的素質教育

摘 要： 在局部解剖學實驗中加強學生的素質教育，可培養學生吃苦耐勞的精神及獻身醫學事業的高尚情操，培養學生的思維能力及分析問題能力，培養學生的操作技能及相互協作精神，激發學生探求醫學未知領域及科研思維意識。局部解剖學實教學與學生素質教育互相滲透，局部解剖學的教學質量及未來醫務工作者的綜合素質才會得到有效提高。

關鍵詞： 實驗教學 素質教育

所謂素質教育就是以大力挖掘受教育者身心發展的潛力為宗旨，以培養學生實踐能力和創新精神為重點，造就能服務于社會和人民的具有必要的理論知識和較強工作能力的人才為目的的教育［１］。黨的十七大報告明確提出：“實施素質教育，提高教育現代化水平。”素質教育在現代高等醫學教育中又顯得極為重要和突出，我們在局剖解剖學的實驗教學中，注重把素質教育融于其中，并總結一些體會，與大家共同探討。

一、培養學生吃苦耐勞的精神及獻身醫學事業的高尚情操

眾所周知，局部解剖學實驗是學生親自動手解剖尸體，學生初次接觸完整尸體標本，多會產生恐懼和厭惡心理；同時由于尸體標本具有刺激的甲醛氣味，一次解剖實驗時間長。當代大學生大多是在優越環境中成長起來的，思想上多有怕苦、怕臟、怕累的傾向，所以，在實驗課上，有些學生只是“袖手旁觀”。在這種情形下，教師應在對學生進行解剖知識傳授的同時加強對磨難教育的認識及理解，以身作則，幫助其樹立吃苦耐勞的品格。同時，在解剖過程中，要教育學生珍惜尸體標本，告之尸體標本來之不易，尊重遺體捐獻者，有了他們的無私奉獻，才有我們學習的條件。還可以通過歷史上眾多解剖學先驅者及醫學家解剖實例來說明實驗的重要意義，培養學生今后為醫學事業而獻身的高尚情操。

二、培養學生的思維能力及分析問題能力

解剖學是一門形態學科，主要任務是觀察標本的形態與結構，在教學中往往忽視思維能力與分析問題能力的培養。局部解剖學實驗教學也是培養這一能力的過程，通過實地尸體解剖，著重要求學生掌握器官的位置及毗鄰關系，這樣在觀察解剖局部結構同時，讓學生多思考解剖結構與其周圍組織的相互關系，并從疾病的發生發展、手術學、影像學等不同角度上去分析它的實際臨床意義。如在做頸部解剖時，通過甲狀腺位置、血管神經分布及毗鄰的觀察，學生可以體會到今后手術中結扎甲狀腺上下血管的操作要領，手術后可能出現的并發癥，甲狀腺腫瘤對周圍結構的影響。因此在局部解剖學實驗教學過程中，在教師有意識的指引下，學生的思維能力及分析問題能力可逐步得到提高。

三、培養學生的操作技能及相互協作精神

高素質的醫務工作者不但要求有較高的理論知識，而且實際動手操作能力也是必須具備的。局部解剖學實驗課恰好是一門操作性很強的課程，特別指出的是，在整個實驗教學中要強調學生動手能力的培養和鍛煉。學生在解剖操作中應堅持“剖、查、認、定”的科學程序，具體來說即：規范剖割、認真查找、仔細辨認、確定相關。學生通過親自解剖操作與規范化的器械使用，不僅加深了基本理論和基本知識的理解，而且掌握了操作基本技能，培養了動手能力。特別是遇到與臨床上密切相關的重要器官及微細血管神經解剖時，更能達到這一成效。

在今后工作中，相互協作精神也是順利完成各種醫務工作必不可少的。尸體解剖實驗過程中也要求學生在操作過程中小組間要合理分工、密切配合，遇到問題互相交流與探討。因此，在教學中如何教導學生在小組間進行合理、有序安排，有效地利用寶貴的教學資源，也是我們教學任務中的一項內容。

四、激發學生探求醫學未知領域及科研思維意識

當代醫學的發展，要求醫學院校培養的學生必須是具有創新精神和創新能力的醫學人才［２］。因此，對學生進行科研能力培養也越來越受到重視。在局部解剖學實驗中，學生通過親自解剖觀察，發現問題，特別是遇到不同的解剖變異、某些器官的病變時，學習相關課程，查閱相關資料，以便尋求答案，也讓學生提前感知到醫學的博大精深。

在完成基本實驗任務時，可結合臨床實際及應用解剖科研方法，對局部區域或組織結構，組織有興趣的學生科研項目小組，有計劃、有目的地培養學生的科研能力。由于科研實踐活動涉及多門基礎學科及臨床學科，學生們因而親身體驗到基礎學科和臨床學科之間的緊密聯系。同時，科研活動必須查閱大量文獻資料，了解國內外對該課題研究動態，熟悉前人的思路，實驗方法和已取得的成果，并發現其不足。由此豐富了學生們的解剖學知識，開拓了知識視野。學生科研思維的培養使學生學會站在研究的角度上來發現問題、提出見解、解決問題。

把素質教育寓于局部解剖學的實驗教學，而局部解剖學的實驗教學以素質教育為基礎，這樣，素質教育和實驗教學相互滲透，大大提高了教學質量和教學效率，充分調動了學生學習的積極性和創造性。

參考文獻：

［１］趙志偉， 陳國慶. 淺談素質教育下的解剖學教學［J］.四川解剖學雜志， 2007，15（2）：44.

［２］張宏， 范學斌， 蔣彥軍. 在解剖學教學中進行素質教育的嘗試［J］.遵義醫學院學報， 2001，24（4）：366-367.