淺析高職院校輔導員的角色定位

摘 要：高職院校輔導員既是高職學生的管理者， 也是學生事務的具體執行者， 又是高職學生身心健康發展的輔導者，還是高職學生職業生涯的咨詢者，集多種角色于一身。筆者認為要做好高職院校輔導員工作，必須具有強烈的角色意識，并能夠對自己的角色予以準確定位。因此，本文對高職院校輔導員的角色定位進行探討。

關鍵詞：高職院校 輔導員 角色定位

高職院校輔導員是高職學生思想教育工作的主力軍，他們處在與學生聯系的第一線，在與學生面對面的交流中關心學生的生活、督促學生的學習、指導學生的工作，幫助學生養成良好的思想品德、行為習慣，從而促進學生向著品學兼優全面發展的方向努力，他們在促進大學生全面成才、實現高職教育培養目標的過程中扮演著非常重要的角色。但是，在實際工作中，很多高職院校輔導員對自己的角色定位并不清晰，甚至出現錯位、缺位、越位現象。筆者認為要做好高職院校輔導員工作，必須具有強烈的角色意識，并能夠對自己的角色予以準確定位。輔導員的角色不是單一角色，而是集多種角色于一身。一般來說，高職院校輔導員擔當以下幾個角色：

一、高職院校輔導員角色宏觀定位

1.高職院校思想政治教育工作者

政治性是高職院校輔導員工作的根本屬性，思想政治教育工作是高職院校輔導員的重要工作內容。輔導員是絕大多數學生進入大學后接觸到的第一位老師，也是大學期間交往、接觸最多的老師。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確規定，輔導員的首要工作職責是“幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念”。這就決定了輔導員在思想政治教育工作中扮演著重要的教育者的角色。不僅要以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；還要了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；也要組織、協調思想政治理論課教師和班級組織委員等工作骨干共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；還要指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨干培養工作，激發學生的積極性、主動性。

2.高職院校班級事務的管理者

學生管理是高職院校管理工作重要組成部分，學生管理水平的高低最終將會影響到高職學生的培養質量。而作為高職院校的輔導員生活、工作在學生中間，是學校與學生聯系的紐帶，與學生保持著比較固定的、直接的聯系，班級管理是其主要任務之一。學校的每一項要求、每一次活動安排，主要都是通過輔導員傳達到學生中的。同時，輔導員還要對學生遵守學校的紀律狀況進行監督，對學生活動進行組織管理。其主要內容包括兩大方面：一是學生行為的規范化管理，如作息制度管理、宿舍衛生、上課考勤、學生檔案材料、評優評先、安全保衛、獎懲勤貸等；二是班級建設，如班委會的建設、學生社團、學生干部隊伍等建設。

3.高職院校校園文化的創造者

校園文化是校風的外在體現，具有重要的導向功能、激勵功能、凝聚功能、教育功能，對學生教育能夠起到潛移默化的作用。但是，校園文化的建設是一項長期的系統的工程，一般要經歷一個逐步完善、定型和深化的過程。而對于大多數剛剛從中職升格而成的高職院校來說，要確立適合自身發展的校園文化，更需要一個長期探索和積累的過程?？墒牵壳按蟛糠指呗氃盒，F階段的主要工作任務是征地、建樓，教育教學、改革建設任務繁重。由于大量擴招，各方面條件所限，加上有的領導的管理理念、管理水平還停留在中職水平。因此，高職院校校園文化建設幾乎屬于空白，問題剛剛破題，建設剛剛起步，可見任重而道遠。

正因為如此，高職院校的輔導員應該在領導的帶領之下，充分發揮自身的積極作用，成為高職院校校園文化的推動者、創造者。廣大輔導員要積極引導高職學生參加社團活動、科技創新活動以及社會實踐活動，以學生活動作為推進高職校園文化建設的突破口，進而在全體高職院校員工的共同努力不斷豐富高職校園文化的內涵，最終形成既充滿活力、得到廣泛認可，又有深厚文化底蘊和鮮明特色的高職校園文化。

二、高職院校輔導員角色微觀定位

1.高職生品德修養的塑造者

高職院校學生錄取線明顯低于普通本?？圃盒＃@是一個不爭的事實。有人說，一道分數線就是一條素質分界線。雖然此話不夠嚴謹，但卻說明了一個事實：與普通高校學生相比，高職學生有著自身的特點。他們中間確實有一部分學生是因高考發揮失常導致考試失手的。但是，一部分同學的綜合素質相對較差，自我要求不嚴，不良習氣嚴重，責任感缺乏，自我管理、自我服務能力比較差。本應在中小學就該養成的遵守校規、不遲到早退曠課、尊敬師長等基本的行為規范，仍然是高職院校學生行為要求的一部分。還有一部分同學以“自我”為中心的價值觀念比較突出，在集體生活中難以與其他同學融洽相處，容易產生矛盾。

由此可見，“養成教育”是高職院校學生工作必不可少的重要內容之一。作為高職院校輔導員應對高職學生的這些行為上的問題正確分析，既要關愛學生，又要嚴格要求學生，教育他們學會做人、學會生活、學會處世，努力成為高職生品德修養的塑造者，幫助高職學生養成良好的道德品質。

2.高職生專業學習的督導者

學生的第一任務就是學習。但是，作為高職院校的學生，在學習上有一個比較突出的特點是：缺乏學習主動性、學習不夠刻苦、自我學習能力較弱。針對這種現狀，高職院校輔導員有責任在學生的學習動機、學習方法等方面給予指導。而學生與學生之間在學習上是有差異的，這就對輔導員提出更高的要求：因人而異。針對那些缺乏學習動機的學生，要培養和訓練其具有良好的求知興趣與學習態度，使其增強學習動機；針對學習不夠刻苦的學生，要幫助其確立自己的追求目標，幫助其設計學習計劃，并加以監督；針對學習能力較弱的學生，要進行必要的學業輔導，并進行學習技巧訓練，提高其獲取知識的能力。

高職院校輔導員作為高職生專業學習的督導者，要主動了解學生學習上的困難，在學習目標、學習態度、學習習慣等方面給予監督、指導，要引導學生樹立“終生學習”的觀念，促使他們盡快從“要我學”向“我要學”轉變，激發學生更大的學習動力。

3.高職生健康成長的指導者

何為健康？大多數人會說“健康就是身體沒有病”。其實，健康的科學涵義遠遠超出人們的一般理解。世界衛生組織是這樣為健康定義的：“健康是一種身體上、心理上和社會適應上的完好狀態，而不僅是沒有疾病和虛弱的現象?！倍呗殞W生正處于發展時期，一方面與普通高校學生相比，有自卑感，對自己的前途比較迷惘，自我認同感比較低；另一方面自身成長還不成熟，社會經驗不豐富，在學業、人際交往、戀愛、就業等問題都會使其面對巨大的壓力。據有關調查和統計數據表明，高職學生群體中有30%左右的人有著不同程度的心理問題?？梢?，心理異常和心理疾病已成為高職學生健康成長的巨大障礙。

但是，在我國心理咨詢和心理治療還很薄弱，高校特別是高職院校，心理健康教育尚未普及，作為高職院校輔導員應責無旁貸地成為學生身心健康發展的指導者，不斷增強心理輔導的針對性：一是幫助學生克服自卑心理，樹立正確的人才觀與堅定的成材信念；二是關注學生的特殊問題，如學習壓力大、人際交往困難、戀愛問題等，發現問題要及時、細致地開展工作，提高高職學生心理健康水平，增強抵御挫折的能力。

4.高職生職業生涯的輔導者

作為高職院校輔導員，還應積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念。高職學生的職業生涯輔導是一項系統工程，應貫穿學生在校學習的整個過程。其輔導的重點應包括職業生涯規劃教育、就業觀指導以及增強擇業能力和就業技巧訓練。筆者認為，從大學一年級起，就應該對其進行職業教育，幫助學生了解就業狀況和相應的職業發展要求，幫助學生樹立正確的就業觀念，制定職業生涯規劃；在二年級，重點幫助學生了解自己的性格、興趣與專長，儲備扎實的基礎知識，形成合理的知識結構，并引導其樹立正確的就業觀念和良好的職業道德；在三年級，側重于就業能力教育，使其了解就業形勢和政策，合理確定就業目標，并進行就業技巧的培訓，指導學生搜集求職信息，找到適合自己發展的就業崗位。

參考文獻：

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本文為上海高校選拔培養優秀青年教師科研專項基金資助課題《高職院校輔導員隊伍建設的現狀分析與對策研究》的階段成果。