應探究理想的語文課堂

摘 要：理想的語文課堂是開放、和諧的課堂，扎實、創新的課堂，充滿激情與智慧的課堂，充滿生機與活力的課堂，教師的主導作用恰如其分，學生的主體地位得到落實，在自主、合作、探究的學習氛圍中，學生勤于思考，善于質疑，在神思飛揚中展現自我，釋放本真。

關鍵詞：開放 和諧 扎實 創新 美好

朋友說，上課的你最生動，有活力；學生說，上課的你最可親，有魅力。我知道，那是我深深依戀的語文課堂激活了我所有的靈氣，她讓我傾情投入，她讓我孜孜以求——“營筑理想的語文課堂”。這是多么溫馨而美好的夢，這是多么詩意而遼遠的夢。因為夢，我探索著，實踐著；因為夢，我思索著，累積著，對語文課堂有了更深的感悟……

開放的語文課堂，沒有思想的桎梏，沒有傳統的約束，師生的學習過程猶如精神漫游。“關關雎鳩”的真摯，楚辭世界的幽怨，魏晉士子的堅毅，盛唐之音的恢宏，宋元山水的迷離，明清之際的紛繁，一路賞析，一路吟詠。師生可以追求清新、自然、深厚、曠達的任何一種境界，也可以追求行云流水、氣吞萬里、收放自如、絲絲入扣的任何一種完美。

請看教例：《黃山奇松》

師：我有一個在黃山旅行社的朋友，聽說我們要學習《黃山奇松》這篇課文，想請大家幫一個忙，設計幾條宣傳黃山奇松的廣告語，大家有興趣幫這個忙嗎？

生：（響亮回答）有！

師：既然答應了幫忙，就得把忙幫好，所寫的廣告語要準確地反映黃山奇松的特點，吸引更多的游客去黃山游玩?，F在請同學們以小組為單位進行討論，等會兒交流。

（學生討論熱烈）

師：接下來請每個小組亮出你們設計的廣告語。

生：黃山奇松，妙在“奇”中！

生：黃山奇松，令你回味無窮！

生：黃山奇松，一道亮麗的風景線！

生：你的黃山奇松，我的情有獨鐘！

生：不到黃山非好漢，不觀奇松終遺憾！

生：黃山，人間天堂；奇松，天堂盛景！

生：奇松，黃山人的驕傲；黃山，中國人的自豪！

師：聽了同學們設計的廣告語，我深深地感受到大家為黃山有如此奇特的松樹而驕傲，為祖國有如此秀美的黃山而自豪。我代表黃山旅行社的朋友謝謝各位的支持！

“設計宣傳黃山奇松的廣告語”這一學習情境的創設，有效地激發了學生自主學習的熱情，促使學生將課文語言內化，提高了語言實踐能力。各具特色的廣告語使開放的課堂教學充滿了活力和魅力。

和諧的語文課堂。兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。這里沒有責備，沒有歧視，有的是對人的真切眷顧，有的是對生命的悉心呵護。尊重學生的人格，理解學生的渴求，賞識學生的個性，激勵學生的潛能，彩繪學生的人生起點，為學生的幸福人生奠基。

請看教例：一位學生讀文時讀了幾次都沒讀好，老師不斷鼓勵她：“耐心地靜下心來讀。”“注意，你現在是母親，對女兒說話要用虛弱的聲音慢慢讀?！钡降谒谋?，這位學生終于讀正確了，場下響起了熱烈的掌聲，這位學生也舒了一口氣。教師采訪她：此時此刻你有什么感受？“今后讀書要眼到、心到才能讀正確?！闭f得多好，這是她經歷了三次失敗之后的肺腑之言。教師在說課時談道：“或許我這五分鐘有些浪費，但課堂上對一個孩子特殊照顧五分鐘，將改變她語文學習的命運?！痹谌绱猴L拂面般的言語中，在和諧的課堂中，學生展現了蓬勃的生命活力和智慧風采，也享受到了學習語文的歡樂。

扎實的語文課堂。流淌著語文的本真、平實，這樣的課粗看可能不好看，但很實在；可能不時髦，但很有效；可能不大氣，但很細膩。教師的主導作用恰如其分，學生的主體地位得到落實，真學、真思、真練、真會，學生經歷了不知到知、不會到會、不喜歡到喜歡的過程，隔一段時間再來審視，其實這樣的課也很好看，也很大氣，也很精彩。

請看教例：《祁黃羊》

師：在預習時，課文中哪些新詞的意思你已經有所了解？

生：我知道“興亡”的意思，是指國家的興盛和滅亡。

師：讀到“興亡”這個詞，你會想些什么呢？

生：我在想我們國家的興亡。

生：我在想我們人類的興亡。

生：我在想三國時期“魏蜀吳”三個國家的興亡歷史。

師：是呀，一個國家、一個民族，在歷史的長河中總是有“興”也有“亡”。明末清初的大學者顧炎武曾留下這樣一句名言：天下興亡——

生：（齊答）匹夫有責。

師：誰能簡單說說這句話的意思？

生：國家的興盛和滅亡和我們每一個普通人都有關系。

師：請大家牢記“興亡”這個詞，更應牢記“天下興亡，匹夫有責”這句話。

由“興亡”引發學生聯想，由聯想引發名言，由名言引發學生的精神積淀，課堂就這樣漸漸扎實起來了。

創新的語文課堂。在自主、合作、探究的學習氛圍中，學生勤于思考，善于質疑，在神思飛揚中展現自我，釋放本真。師生互相傾聽、互相解讀、互相欣賞，感動于學生的真切表白，驚嘆于學生的精辟見解，提升著學生的審美情懷。學生在快樂中發掘創新的潛能，洋溢生命的激情，綻放綺麗的個性之花。

請欣賞案例《草船借箭》

(1)采訪“孔明”。

師：孔明先生，您在借箭中的表現我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？

生：因為我了解周瑜的為人，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準確把握了曹操的心理，同時，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個完整的謀劃和安排，所以才會有如此大的把握立下軍令狀呀！

師：(以記者身份評價)您在借箭后曾對魯肅說：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。”廣泛地學習，深入地思考，大膽地實踐，這也許就是全部的答案吧。

(2)采訪“周瑜”。

師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感嘆？

生：諸葛亮熟知天文地理，又算準了曹操不會出兵，魯肅當時不會告密。唉，在知天文、懂地理、識人心方面，我都比不上呀！

師：“孔明才學猶堪嘆，公瑾妙語亦驚人！”

(3)采訪學生。

師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。

生：我想對魯肅說：你真是世界上最值得信賴的朋友。

生：我想對周瑜說：做一個心胸寬廣的人吧！那樣你會更出色！

生：我想對曹操說：正是你的多疑，關鍵時不敢果斷出兵，才促成了諸葛亮借箭成功。該出手時就出手。

生：我有不同的看法，我想替曹操打抱不平。我所知道的曹操是一個偉大的軍事家，當時大霧迷蒙，在不辨敵軍(對方)虛實的情況下，為了不造成損失，沒有最大的把握，他當時只能那樣做。

師：想不到，小小年紀你就學會辯證地看待問題了，真了不起。

（學生精彩的回答、教師精當的點評，再一次掀起課堂教學的高潮。）

師：同學們，你們能大膽、獨立地發表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。(授予發言學生“賽諸葛”、“賽周瑜”、“賽曹操”等稱號)角色的采訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學生的精神領域，激勵性、發展性評價為學生的發展打下了基礎。

美好的語文課堂。文本中有交錯的目光，有可觸的肌膚，有流淌的血液，有感情的余溫，有民族的靈魂。引領學生在五千年浩瀚的歷史長河中暢游，用文化神韻潤澤學生的心田，不僅獲取知識，而且自我提升、自我成長，擁有一種精神、一種氣度、一種不懈的追求：陪伴一生的人性的美德——真、善、美。

請欣賞教例:特級教師竇桂梅執教的《朋友》

師：通過這堂課的理解，你對朋友想要說什么，用一句話或者一個詞或者一首詩都可以，或者你想唱，也可以。用你喜歡的方式表達此時你對朋友說的話。

生：人世間最真誠的莫過于朋友間的友誼了。

師：老師提一個小小的要求，你想對誰說，你面對誰，用眼睛看著他說。

生：我想對徐薇說，你好，朋友間最重要的是互相信任，不能互相猜疑。

生（徐薇）：我也想對你說要相信朋友，信任朋友。

生：朋友，我的老師，您是我人生中最亮的啟明星。

生：您就像甘泉滋潤著我的心田，您就像陽光驅走了永久的黑暗，您就像五彩繽紛的彩虹，為藍天增添了光彩，朋友，我的媽媽，您太偉大了。

師：親愛的同學們，就像你們所說的那樣，當你對朋友的理解走進心靈的時候，我們才真正地感到朋友的意義。千言萬語化作那句話，讓我們大聲歌唱，警醒自己，也喚醒別人——

生：“沒有朋友，生活的菜肴里就缺少油鹽；沒有朋友，生命的天空中就缺少光線?！?/p>

師：親愛的同學們，隨著年齡的增長和生命的感悟，你對朋友一定會理解感悟得更多、更深刻，朋友話題感悟只是一個人生思考的開始，什么是真正的朋友，應該怎樣作朋友，選擇怎樣的朋友等等話題還等待我們去進一步體會。但愿這堂課像一顆健康的種子深深種在你們的心靈里，最后開出朋友的真理花朵。最后，我還想說，明年的這個時候，你們已經是一名中學生，在此，我代表你的老師，以及所有聽課的老師向你們說一句：朋友，請你一路走好?。ㄒ恍W生眼里已經浸滿淚水）

竇老師打破了傳統的“披文以入情”的閱讀過程，突破了四平八穩的“從語言文字——思想感情——語言文字”的教學程式。她從對朋友的理解和感悟說起，從激發學生的內心體驗開始，把閱讀文章的過程當作了引導學生認知朋友、感悟朋友，引導學生精神成長的一個環節，整個過程中，無論是啟發談話，還是精讀探究、實話實說，都立足于對學生精神世界的建構，充分體現了語文的人文性。學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。洗滌學生心靈、鋪墊精神底子。這樣的課堂怎不美好？

這是開放、和諧的語文課堂，這是扎實、創新的語文課堂，這是充滿激情與智慧的課堂，這是充滿生機與活力的課堂，這是我日日觸摸的心中的語文課堂！