語文教學中的導學技巧

布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的參與者。”確實，教學過程中教師的單向教學活動是很難讓學生真正有收獲的，引導學生主動參與，使之好知、樂知是取得良好教學效果的關鍵。因此，我們要精研教材，聯系學生實際，把平淡的課堂化為神奇的世界。“興趣是最好的老師”。恰當適時的導學技巧可以高效地激發學生學習的興趣。但是導學要充分尊重學生的個性因素，如：知識能力的差異、興趣差異等；導學也要注意因勢利導，因材施教。教師只有抓住了學生的心理特征，激發起學生的好奇心和求知欲，給學生提供充分展示的機會，才能培養鍛煉學生，使他們得到能力素質的提高。以下是我的做法和體會。

一、故事引入

學生好奇心強，愛說有趣的故事。教師抓住了學生的這個心理因素，把學生的好奇心變成濃厚的學習興趣，就能達到意想不到的效果。

我在講《天上的街市》、《臥看牽牛織女星》時，總是問學生：“關于牛郎和織女的故事，你知道多少？能不能講給大家聽？”這樣，好多學生都爭先恐后地發言。給大家講述故事，既有利于調動學習積極性，又對學習課文有幫助。

二、激情誦讀

好多詩歌、語段能夠把學生帶到激昂氛圍中去，教授這樣的內容時，教師引導學生，或和學生一起誦讀，會達到較好的教學效果。比如《海燕》一文中以“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”為代表的最后幾個自然段。在反復誦讀中，學生自然而然地就會聯想到革命者對革命的熱切呼喚。

三、矛盾設計

一些傳統的教學內容里，體現著許多樸素的人類文明，這本無可厚非，但教會學生用發展的眼光去看問題，也是順應時代的需要。在教授《論雷峰塔的倒掉》時，分析完課文，我安排了這樣一個環節：“為了發展旅游業，當地政府要重新修建雷峰塔，使之成為一景點，你對此有何看法？請分組討論。”這樣一來，全班有人贊同，有人反對，唇槍舌戰，有理有據地進行了一場激烈辯論賽，把課堂教學推向了一個高潮。再比如《愚公移山》中，也可針對移山和搬家問題，引導學生發表看法。

四、笑話穿插

課堂上適時講述一則笑話，會讓學生們在一笑之余品味其中道理，領悟人生真諦。初中課本中有許多蘇軾的詞，教授時講一個東坡與小妹調侃、打趣的小笑話，無疑是給學生注射一針興奮劑。比如東坡挖苦小妹額頭太突出時的一句：未出庭前三五步，額頭先到畫堂前。蘇小妹回敬哥哥，挖苦他臉長的一句：去年一點相思淚，今年方流到口邊。會給學生留下深刻印象。還有《儉以養德》中嚴監生臨死時看見兩根燈草不閉眼睛，周圍人的猜測，妻子的領會，都能讓學生一笑之余了解一個吝嗇鬼的形象，理解節儉并不等于吝嗇的道理。

五、借助多媒體

科技的發展為教學提供了便捷，利用多媒體欣賞錄像畫面、電影、音樂等，既新穎直觀，又吸引學生的注意力，調動其積極性，比如朱自清的《春》，曹操的《觀滄海》，《四季交響曲》等許多文章，都可以利用多媒體使學生觀賞畫面，聆聽音樂，這又何嘗不是一種享受呢？它能使學生很快進入情境。

六、新穎的板書設計

如果教師設計的板書美觀、精要、好懂，對學生理解課文內容同樣能起到推波助瀾的作用。比如《春》一課，文章以春天為描寫對象，以繪春為主體，描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。開頭熱切地盼春，結尾贊春，都是輔助的陪襯，以表現作者對春的喜愛之情，一目了然，重點突出。

七、課前演講

我利用每節課的前三分鐘讓學生演講，已經多年，實踐證明行之有效。“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，家事、國事、天下事、事事關心”。學生利用這三分鐘時間，可以對社會現象、時事、同學間人際關系等大事、小事去發表看法，鍛煉他們敏銳的觀察力、分析力和口頭表達能力，或褒或貶，各抒己見，學生很重視這一活動。

八、編排課本劇

課本劇的編排、表演能夠使學生深刻揣摩人物心理、語氣、表情。如《扁鵲見蔡桓公》、《變色龍》、《赫耳墨斯和雕像者》、《皇帝的新裝》等等課文，都可以編排成課本劇的形式讓學生產生興趣。在參與、參看、傾聽中獲得學習樂趣，在不知不覺中領會文章主旨。

九、師生角色互換

根據教學內容的難易程度，適當地讓學生站到講臺上去體會一下當教師的滋味，會使學生耳目一新，興趣倍增。一些學生理解起來并不難的篇目，事前讓中等偏上的學生或者更好一些的學生代替教師，把課備好，把參考書給他，在學生中傳閱，其他同學也準備，一個講完后，另外的同學可以補充，可以評價。這一做法，不但能促使學生更加主動自覺地提高責任心和主體意識，更重要的是讓他們認識到為師者應博才多學、靈活應變的道理，體會教師的辛苦與不易，從而更加珍惜教師的勞動，勤奮學習。

語文教學是一項創造性的活動，它既要有嚴密的科學性，又要講究引導的藝術性，這樣才能達到教學相長的境地。