談數(shù)控技術(shù)專業(yè)有關(guān)課程的教與學(xué)

摘 要： 職業(yè)教育的教育對(duì)象絕大多數(shù)具有形象思維的特征。因此，高教教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)不同于普通教育。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 數(shù)控技術(shù) 教與學(xué)

現(xiàn)代教育研究表明，職業(yè)教育的教育對(duì)象絕大多數(shù)具有形象思維的特征，這決定了職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)及其教學(xué)過(guò)程是一種以獲取經(jīng)驗(yàn)性與策略性知識(shí)為主要目標(biāo)的過(guò)程。基于這樣的理論，高職教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段不同于普通教育。本文針對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控加工工藝與編程》、《CAXA制造工程師》、《機(jī)床電氣控制》三門專業(yè)課程的教與學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課程特點(diǎn)與教學(xué)方法的指導(dǎo)思想

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控加工工藝與編程》、《CAXA制造工程師》、《機(jī)床電氣控制》三門專業(yè)課程都是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是本專業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合職業(yè)技能鑒定與崗位能力的要求，進(jìn)行課程的模塊化設(shè)計(jì)，即改革傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容是課程教與學(xué)的前提。

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的模塊化課程設(shè)計(jì)方案確定后，樹(shù)立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教為學(xué)服務(wù)。在這一教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，傳授和掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、幾種教學(xué)方法和手段在課程中的應(yīng)用

1.“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。

《CAXA制造工程師》是一門計(jì)算機(jī)在制造業(yè)應(yīng)用的一門課程，在課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，都是先提出一個(gè)項(xiàng)目，由項(xiàng)目導(dǎo)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在每個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，都以“項(xiàng)目引入——項(xiàng)目分析——項(xiàng)目完成”的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，以完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)方式來(lái)完成內(nèi)容的講解。給定學(xué)生需完成的任務(wù)，而不規(guī)定完成任務(wù)的方法，由學(xué)生根據(jù)任務(wù)選擇方法來(lái)完成。教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)講解和點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生的掌握。《數(shù)控加工工藝與編程》則以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)加工的零件為項(xiàng)目引入了學(xué)生實(shí)訓(xùn)，通過(guò)項(xiàng)目的完成引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加工過(guò)程的知識(shí)進(jìn)行全面了解。

2.“激發(fā)式”教學(xué)法。

在課程教學(xué)中，加入單元競(jìng)賽內(nèi)容，通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.直觀教學(xué)法。

如講授《機(jī)床電氣控制》的低壓電器部分時(shí)，直接用按鈕、開(kāi)關(guān)、繼電器、接觸器等電器元件實(shí)物在課堂上給學(xué)生講解，并讓學(xué)生動(dòng)手拆卸。因?yàn)榭梢灾庇^地看到元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生更容易理解其工作原理，也便于學(xué)生識(shí)別和使用，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間還“只識(shí)符號(hào)，不識(shí)實(shí)物”的弊病。實(shí)踐證明，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于只使用板書、繪圖、圖片、課件的教學(xué)效果。

4.功能解剖法。

復(fù)雜的機(jī)床電氣控制電路都是由簡(jiǎn)單的控制電路按某種要求組合而成的。因此，在講授較復(fù)雜的控制電路時(shí)，先將其分解成不同功能的“簡(jiǎn)單”模塊，這些模塊就是一些基本控制電路。通過(guò)化繁為簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)難為易，便于講解，也便于學(xué)生掌握。

5.系統(tǒng)分析法。

電氣控制電路是一個(gè)完成給定功能的系統(tǒng)，其整體的功能是各個(gè)組成部分共同作用的結(jié)果，但整體與部分的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的疊加。正確理解整體與局部的關(guān)系，系統(tǒng)地分析各部分之間的銜接、協(xié)調(diào)和綜合，需要學(xué)會(huì)處理干涉（擾）、脫節(jié)、重復(fù)、競(jìng)爭(zhēng)等矛盾。只有這樣才能深刻、全面理解較復(fù)雜的電氣控制電路。

6.采用討論式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等。

案例式教學(xué)法盡量選擇有代表性、實(shí)用性的案例來(lái)進(jìn)行分析講評(píng)，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生參與討論，教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用。討論式教學(xué)法由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生習(xí)討論，提出解決問(wèn)題的的多種方法，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)與方案評(píng)講，例如對(duì)零件加工工藝方案設(shè)計(jì)等。

三、在課程的教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)手段

1.《CAXA制造工程師》在機(jī)房利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行課程講授，將整體教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生作業(yè)提交與發(fā)放一體完成，可以對(duì)學(xué)生練習(xí)進(jìn)行監(jiān)視和察看，了解學(xué)生的掌握情況。《機(jī)床電氣控制》涉及的圖片較多，多媒體課件對(duì)圖片處理非常有利并且信息量大。對(duì)器件的工作原理和典型控制線路的工作過(guò)程，用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，便于學(xué)生的接受和理解。在《數(shù)控加工與編程》課程教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體課件演示數(shù)控機(jī)床的的基本結(jié)構(gòu)，分析加工零件的圖紙，分析數(shù)控加工與編程等案例，使用機(jī)床加工錄像播放等方式再現(xiàn)數(shù)控機(jī)床工作場(chǎng)景，使本課程教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、直觀、清晰，教學(xué)效果良好。

2.教師示范演示，激發(fā)學(xué)生興趣。在每次上課前，教師演示項(xiàng)目的完成過(guò)程，以動(dòng)感的實(shí)體造型或刀具的加工演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行具體內(nèi)容的講解。

3.制作動(dòng)感和色彩豐富的課件。利用課件的豐富色彩和適當(dāng)小動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4.從實(shí)際設(shè)計(jì)入手，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力通過(guò)企業(yè)調(diào)研、校企合作等方式，將企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)零件作為學(xué)生的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力。

5.利用學(xué)院先進(jìn)教學(xué)條件與教學(xué)設(shè)備，采用現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)物展示、數(shù)控加工仿真等方法，使教學(xué)過(guò)程遵從認(rèn)知規(guī)律。在《數(shù)控加工工藝與編程》教學(xué)前，我們組織學(xué)生參觀武漢市每年機(jī)械設(shè)備博覽會(huì)，讓學(xué)生了解數(shù)控加工的新技術(shù)、新成果、新設(shè)備；《數(shù)控加工與編程》教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生到數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)場(chǎng)觀摩加工過(guò)程，使學(xué)生初步建立數(shù)控加工的感性認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)數(shù)控編程指令后，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)控加工仿真編程與操作，進(jìn)行參數(shù)的設(shè)定與比較，進(jìn)行加工質(zhì)量分析與比較，從中選擇最佳加工方案，確保了《數(shù)控加工工藝與編程》課程的教學(xué)質(zhì)量。

總之，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否得當(dāng)，直接影響著學(xué)生知識(shí)的掌握、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成。教學(xué)方法和教學(xué)手段的采用要符合因材施教、因課而異、以學(xué)生為主體的原則，便于學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力。