情感教育的點滴體會

摘 要：做好班主任工作，既是一門科學，也是一門藝術。而情感教育是班主任工作中不可忽視的一部分。本文作者就如何開展情感教育，分別從用愛心喚醒學生、用愛心感化學生、用愛心轉化學生三方面簡單闡述了自己的觀點。

關鍵詞：愛心 喚醒 感化 轉化

當好班主任，既是一門科學，也是一門藝術。一個優秀的班主任，會成為學生一生難忘的朋友，他所說的每一句言語都會成為學生行動的燈塔，指引著學生走向明天，走向成功。

技校生的基本素質都差不多，優生少后進生多，問題學生特別突出，危險學生總有那么幾個，經常有違反校紀班規的，讓人防不勝防。因此職業學校的班主任工作千頭萬緒，內容復雜，處處存在挑戰，但是只要我們以一顆真心、誠心、細心、耐心、愛心對待每一件事、每一個人；工作中措施得當，從小處入手突出明禮性，從近處入手突出情感性，從問題入手突出針對性，就會真正贏得學生的信賴，成為學生心中的楷模，工作就能得心應手。

教育家霍姆林斯基曾說：“教師技巧的全部奧秘就在于如何愛學生。”今天，我簡單地談談在班主任工作中我是如何開展情感教育的。

第一、用愛心來喚醒學生

一位哲人說過：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。哲人之言無疑是對寬容之愛所具有的無窮力量最生動最直觀的詮釋。它告訴我們，只要教師真心去愛每一個學生，并且讓他們感受到這種博大的愛，他們就會以極大的努力向著教師所期望的方向發展，后進生也不例外。我真誠地對待每一位學生，讓他們感受到我的誠意，感到我在乎他們，關心他們，我是他們的家人、親人，我的意見、建議有益于他們的學習、生活。

在與學生交往中我尊重學生、愛護學生，讓學生在學習和生活中自然而然地接受我的觀點，朝著我指引的方向發展。對于有缺點和錯誤的學生，不一味地訓斥和挖苦，傷害學生的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作，以理服人、以情感人。在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷處理，讓其反思自己的行為，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理，并特意地告訴他老師信任他，相信他將改正缺點，做得更好。比如說現在我班有個男生，平常自由散漫，自習課講話，不服從班委管理，喜歡頂嘴。找他談話時，我說：“很多同學都說你很聰明，號召力也很大，但你的自控力較差，管不住自己，遇事容易沖動。在你違反課堂紀律時，和你要好的同學也有意見。從我內心而言，我很欣賞你的聰明、你的領導能力。老師一直相信有一天你會真正的長大，做一個人人喜歡的好學生。老師一直在期待著，同學們也在期待著。”我的話還沒說完，他就說：“老師我知道錯了，我的確是沒有管好自己，對不起，你原諒我，我今后一定改正，你相信我吧。”通過這番談話，事情解決了，我們之間的感情又增進了。現在遇事他總會找我聊聊，聽聽我的看法。為了不讓他出現反復，我時常給予他鼓勵的目光及適當適時的稱贊。讓他真正明白老師的良苦用心。通過一個學期的努力，他身上的壞習慣改掉不少，并以他的才干贏得了班級其他同學的好感。本學期該生被全班同學推薦為班長了，這個結果讓我欣慰，也讓我體會到愛與信任的魔力。

所以班主任只有與學生建立起理解、信任、尊重的橋梁，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，讓他們時刻感受到“老師在期待我”，“老師在欣賞我”，老師只要用自己心靈的溫暖和精神的甘露來感染學生，便會取得事半功倍的效果。這也可以說是所謂的“心誠則靈”吧。

第二、用愛心來感化學生

有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”，這就是現在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距；就這樣一個“行”字，激發了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信；就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好；就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。

在班級管理中，我將每個同學都看成我的朋友，和他們培養一定的師生友情。對于后進生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學習會進步，能力會提高。我經常組織一些主題班會，如“如何理解愛自己”，“感恩”等等。通過同學們的討論，我可以進一步了解學生對各種事物、問題的看法，同時也可以讓他們對自己的言行，對自己的奮斗目標產生正確的認識、正確的理解，從而形成堅定的信念，為今后的發展打下良好的基礎。

第三、用愛心來轉化學生

在班級管理中，有時我們會遇到一些自暴自棄，毫無上進心、自尊心的學生。這些學生已經習慣了破罐子破摔，對于諷刺挖苦毫不在乎。轉化這類學生的關鍵就是喚回他們的自尊，而喚回自尊的關鍵則是還他們以尊重。對于這些孩子，我盡可能在生活上精神上關心他們，讓他們感到人情的溫暖；我主動接近他們，做他們的知心朋友，感知他們的喜怒哀樂，想他們所想，急他們所急；肯定他們的每一點成績，表揚他們的每一點進步。人非草木，孰能無情啊！只要我們真心實意地愛護關心學生，學生必將沿著我們指引的方向，走過坎坷，走向成功。

我記得曾經有一個女同學，她小時候就喜歡拿別人的東西，久而久之形成了一種習慣。有一次她拿了另一個女同學的錢，全宿舍的人都懷疑她，當我了解到這個情況以后，我把該女生喊到我辦公室里了解情況，開始她不肯承認，她自己也知道如果這件事給全班同學知道的話，那她將顏面無存。我看出了她有所顧慮，對她進行了“動之以情，曉之以理”的教育，并對她承諾我不會將這件事告訴班級其他同學，但前提條件是犯了錯誤就必須承認錯誤，并且改正錯誤。孰能無過，只要改正，在老師的眼中你依然是個好學生。如此她承認了，并保證今后改正。從這件事情發生以后，她的情緒很低落，學習積極性也不高，每次看到我總是低著頭，甚至想退學。針對這種情況，我經常找她談心，讓她放下思想包袱，認真學習，努力改正自己存在的問題。在愛心的感召下現在該同學又恢復了以前的自信，學習成績有了明顯的提高。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人內在要求，學生自然也不例外，所以我們要與學生以心換心，讓學生明白老師善良的心，那么什么事情都可以迎刃而解。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。

多年的班主任工作讓我感覺到我的每一位學生都是我自己的孩子，我就是一家之長。我管理的不是一個班級，而是一個溫馨的大家庭，我和我的孩子們一起勞動，一起收獲。

作為人類靈魂的工程師，我們的任務是神圣的；作為一名班主任，我們肩上的擔子是沉重的，讓我們用真心、用真情去點亮孩子們的心燈，照亮其人生之路吧，讓他們成為一個優秀的人、一個快樂的人、一個對社會有用的人！