緊跟時代，培養學生創造能力

【摘要】語文教育要突出學生創造能力的培養，因此，教師要講求培養學生創造能力的途徑和方法，要加強培養學生的創造性思維，發展創造的個性，開展創造性活動。

【關鍵詞】創造能力；能力培養；個性

一、培養學生創新能力的背景

（一）培養學生的創新能力是社會發展的需求。江澤民同志明確指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發的的不竭動力?！彼终f，“不去創新的一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林，而創新最根本的一條就是靠教育、靠人才?！敝挥袠淞⑷褡宓膭撔乱庾R，使全民族的創新能力都得到培養和提高，并在各個方面、各個層次都顯示出來，構成強大的合力，并進而形成傳統，才能構建起取之不盡、用之不竭的強大精神源泉與物質力量，才能適應我國社會主義現代化建設的需要，迎接國際科技革命和經濟競爭的挑戰，才能實現“科技強國”的戰略目標。

（二）培養學生的創新能力是人們對教育規律認識深化的結果。早在60年代前蘇聯就有科學家指出：“在正常情況下工作的人，一般只使用了其思維能力的很小一部分?！辈簧倏茖W家認為一般人只運用了其潛能的5%左右，甚至更低，因而，從人的潛能的豐富性來看，人的發展是具有無限性的，這為我們培養學生的創新能力提供了可能。可見，我們今天提出培養學生的創造能力，已經成為許多國家和眾多國家和眾多有識之士的共識。

（三）培養學生的創新能力，更是語文教育本身改革和發展的需要。傳統的語文教育教學內容封閉、教學方式封閉、學習要求封閉、架空分析多、概念術語多、盲目談話多、教師包辦多，學生的積極性主動性沒有調動起來，學生的創造性思維訓練沒有正常進行，學生的創新能力也沒有得到應有的開掘。因而，運用“創造學的原理，通過教育的途徑，教育的手段，使受教育者成為具有創造能力的人”已經成為語文教育重要的培養目標。

二、培養學生的創造能力的途徑和方法

（一）要加強培養學生的創造性思維。

創造性思維往往以“奇”、“異”制勝，與其他思維方式相比，更具有獨立性，連動性（流暢性）、多端性和靈活性（伸縮性）。講獨立性，也即與眾人、前人有所不同，具有創造性思維的敢于對“司空見慣”或“完美無缺”的事物提出質疑，力破陳規、銳意進取。連動性（流暢性）則顯示出“由此及彼”的思維能力，即發現一種現象，或聯想到其反面，或聯想到與之相似、相關的事物。多端性，即善于從不同角度想問題，在問題面前總是會提出各種解答方案，在一個方向受阻時，立刻轉向其他方面，并能在多種方案中選擇最優方案。靈活性（伸縮性）即思維者具有改變自己心理定勢的能力，思維能超出常規；在思維過程中常常把“發散”與“收斂”辯證的結合起來加以運用，或跨越時間進度、轉換角度以及省略思維步驟、思維呈現出較強的跳躍性與靈活度。

譬如以《時間》為題作文，如果能跳出“計時概念”的圈子，用不同職業的人的眼光來立意，就會呈現出異彩紛呈的壯觀：對于工人來說，它意味著財富；對于農民來說，它意味著糧食；對于醫學家來說，它意味著生命；對于軍事家來說，它意味著勝利；對于美學家來說，它意味著生活的希望；對于史學家來說，他是公正的法官……這種對某一事物，在排除已有的習慣認識的前提下，選取多種多樣的前所未有的新角度進行分析評論，便是求異思維的集中表現。

（二）發展創造的個性

1.培養學生的想象能力。想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的心理過程。如果沒有同思維相聯系的想象，人的思考就有困難。思維活動中如果沒有想象參加，科學的發明、藝術的創造就難以進行。遼寧教育改革家魏書生就曾做過有益的嘗試。講《香山紅葉》時，他請學生想想自己如何跟著作者去登香山，如何去嗅那片片散發著香氣的紅葉，學習《故鄉》時，他讓學生講、假設水生的兒子長大了，他回到了故鄉，故鄉發生了那些變化。他讓學生寫童話（如《給句子看病》、《書包了的辯證》、寫科學幻想（如《站在月球上想到的》、《飛碟發射之前》）等文章，讓學生視野開闊起來，思維活躍起來。

2.要激發學生的興趣。興趣是推動學生學習的直接動力。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教學的藝術不在于傳授本領，而在于“激勵、喚醒、鼓舞?！彼?，作為教師，要采用靈活的教學方法，讓學生愉快地接受新穎的教學內容，在成功的歡樂中萌發創造動機。

3.保護學生的好奇心。中學生有強烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛好，容易對一些事物產生好奇心理，不經意間就會爆發出思想的火花。作為教師，應該積極鼓勵加以引導，用鑒賞的方式表揚，用幽默的方式批評，讓他們體驗成功的歡樂，激發他們的創造潛能。

4.解除學生對錯誤的恐懼心。中學生雖然年齡尚小，但他們也有強烈的自尊心，而且這種自尊心十分脆弱，一不小心就會受到傷害。因此，教師在教學過程中不能夠一個問題只能肯定一個正確答案，而應該允許學生在同一個問題上存在著理解上的差異，即使學生的答案不完全正確，也要肯定其合理成分，這樣，學生就會勤于思考，善于思考，不怕犯錯，敢于創新。

（三）開展創造性活動

任何能力的獲得都離不開訓練，因此，學生創造能力的培養，也要進行有計劃的訓練。

1.進行專門性的訓練。常見的訓練方法有多端性訓練（包括反方向求解、多正案選擇、多角度回答、多樣性組詞等）、變通性訓練（包括反方向求解、變方式表達、變角度陳述，評介綜述性等）、獨特性訓練（包括創造性發揮、綜合式介紹、加工性修改、隨意性表達）等方式。

2.開展具有創造性性質的語文課外活動。語文的外延同生活的外延相等，培養學生的創造能力必須樹立“大語文教育”的觀念。被《中國教育報》評為“十佳”教師之一的吉林省毓文中學趙謙翔老師在這方面進行了實踐。他開設的《東方時空》課（定時組織收看中央電視臺“東方時空”）引導學生從封閉的課堂走向開放的社會，這樣就使學生的視野變得開闊起來，有利于鍛煉創造性思維。

3.開展向創造者學習的活動。

4.教師要以身作則，正確對待創造型的學生。

當今世界，科技進步日新月異，知識經濟初露端倪，突出語文教育對學生創造力的培養目標，這不僅是語文學科本身發展的需要，也是社會發展對語文教育提出的客觀要求，更是人本身持續生存與發展的需要。