談作文的教學及復習

【摘要】本文從錘煉思想，優(yōu)化結構，美化語言，細化批改，深化講評等幾個方面探討提高作文教學效率的途徑。

【關鍵詞】思想；結構；語言；批改；講評

作文教學以其模糊性、抽象性和低效性，始終是中學語文教學的困惑和難點。如何快速有效地提高作文教學的效率，是廣大語文教師關注的熱點問題。作文教學和復習應從以下幾方面入手。

一、錘煉作文的思想

教學生寫作文，首先要錘煉學生的思想，要應用各種手法，使學生的思維活躍起來，逐步趨于理性化，深刻化。如何做到這一點?有以下幾種途徑：

1.借助外界條件，構建深化學生思想的機制，錘煉學生的思想。要求學生多看電視中的一些優(yōu)秀欄目，如：“焦點訪談”、“今日說法”、“社會調查”、“新聞聯(lián)播”等。教育學生繼承中國文人“家事、國事、天下事，事事關心”的優(yōu)良傳統(tǒng)，將個人的命運和人民的利益、國家的興衰聯(lián)系起來，力爭將作文的主題提升到一個較高的檔次。

2.結合課文的教學，引導學生思考生命的意義和價值，理解人性的崇高與平凡，體味生活的美麗與坎坷。要圍繞一些思想深刻、感情濃郁的文章加以細致的分析和討論，以此來教育學生。如《我與地壇》、《前赤壁賦》、《石鐘山記》、《褒禪山游記》等作品思想十分深刻，認真學習，可以有效提升學生的思維品質。

3.針對某些社會現(xiàn)象組織學生展開討論，啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質。涉及的問題可以是重大的事件，如伊拉克戰(zhàn)爭、伊朗核危機等；也可以是生活中的一些小問題，如官場的溜須拍馬、現(xiàn)在流行的染發(fā)等。通過討論，學生學會從社會的脈搏把握社會的某些本質；通過傾聽社會的足音來窺視社會的病癥。這樣，學生的作文就有了時代氣息。

4.結合作文的講評，向學生講清深化思想的具體途徑。我曾要求學生以“苦難”、“殘缺”、“瞬間”，等為話題作文。大多數學生只是講，苦難是一筆財富，殘缺是一種美麗，瞬間是美麗的。我在講評作文時，就引導學生這樣思索：誰喜歡苦難?誰又會去追求苦難?中國近現(xiàn)代史就是一段充滿苦難的歷史，那么多的苦難為什么沒有變成財富？如果說，它使中國人民覺醒了，它教育了中國人民，從這樣的角度講是一筆財富，那么，如此的財富我們寧可放棄。對于苦難，正確的態(tài)度是，力爭遠離苦難，盡量使我們的國家、人民、親人和自己與苦難無緣。如果硬是要人承擔苦難，那么，為了祖國、人民和我們的親人不遭受苦難，我們就必須勇于去承擔我們必須承擔的苦難。我們拒絕苦難，但如果命運將苦難強加在我們身上時，我們就必須勇敢面對而不能逃避或將它推給別人。學生說，殘缺也是一種美麗，我啟發(fā)他們，雖從某種角度講，這有一定道理，但在很大程度上是站不住腳的。試想，如果維納斯是一個活著的女人，她還美嗎?拿一個家庭來說，單親家庭是一種殘缺，比起完整的家庭來講，哪個更好一點呢?所以，對待殘缺的正確態(tài)度應是，主觀上追求完美，客觀上正視殘缺，并努力彌補殘缺，這樣，我們的人生才能在不斷地追求圓滿中亮麗起來。談到“瞬間”，學生只是講，瞬間是十分美麗的，譬如曇花一現(xiàn)的瞬間、流星劃過天際的瞬間、“神六”返回的瞬間等等。這樣，思想就停留在表面上，我引導他們再往深想：如果將人生比作一掛精美的項鏈，那么，人生的一個個瞬間就是一顆顆璀璨美麗的寶石或珍珠。所以，我們必須努力把握好人生的每一個瞬間，唯有這樣，才能串好我們精彩的人生。瞬間看起來很短，但有時會改變人生的整個軌跡。一個十八歲的青年，不忍一時之憤，將一把刀捅向對方的瞬間，一個鮮活的生命就不復存在，一個人的命運陡然改寫。因而，人生的每個瞬間都必須閃現(xiàn)出理性的光芒。還有“神六”的成功返回，看是一瞬間圓了中華民族的飛天夢，但這一瞬間，飽含了多少科技工作者的心血和汗水，

蘊積了多少人的奉獻和拼搏，因此，我們深感，人生也是如此，瞬間成功的輝煌，要靠勤奮的汗水去澆灌。人生在追求輝煌瞬間的時候，除了刻苦努力的同時，還要耐得住寂寞。還可以這樣思考，流星為了追求瞬間的虛榮，背離了集體，最終造成毀滅的結局。或者可以說，流星為了追求一瞬間的光彩奪目，偏離了理性的軌跡而且自取滅亡。它啟示我們，人不可以短視，不能為了追求一點點眼前的利益而喪失理智、道德，甚至掙脫法律的束縛而偏離人生的正確軌道。

經過上述分析啟發(fā)，學生在面對其它話題時，他們就學會了盡量往深想。

二、優(yōu)化作文的結構

學生初寫文章，大多不會安排結構。所以，寫出的作文線索不清，層次混亂，開頭突兀或呆板，結尾草率羅嗦，過渡生硬或松散。所以，在作文教學中，對結構要長期抓、突擊抓。具體講，應從下面幾方面著手：

1.將閱讀教學和作文教學有機結合起來，注重引導學生向課文學習結構。有時不妨讓學生嚴格模仿課文中好的結構，如朱自清的《春》的畫面組合式結構就很美，容易仿到手。

2.教師先教給學生幾種最基本的也是最簡單的結構，然后再讓學生加以靈活變通。例如，學生在寫議論文時，先讓學生學會在第一自然段圍繞中心論題提出中心論點，而后用正面例證加以論證，再用一小段過渡，然后用反面事例論證，最后結尾。當學生將這種例證加正反對比論證的結構學到手后，逐步加一段喻證，加一點引證，加一點理論論證。這樣一點點地、慢慢地訓練，學生對結構就有所領悟，然后才能在此基礎上加以創(chuàng)新。

需要指出的是，開始進行結構訓練時，我們可以不必怕束縛學生的思維，甚至可以將文章由幾個自然節(jié)都規(guī)定死，要求學生作文時一個也不能多也不能少，如此“過正”才能“矯枉”。

三、美化作文

1.美化作文語言

“言之無文，行而不遠。”優(yōu)美的語言，是寫文章的重要追求，對高考作文尤其如此。所以在高三復習時，要對作文的語言集中訓練，鼓勵學生多在作文中運用修辭格，多用節(jié)奏明快的整句。

2.亮化作文的題目

題目是文章思想內容的高度濃縮，好的文章的題目不但能使讀者比較準確地把握文章的內容，而且能激發(fā)讀者的閱讀興趣，令人回味無窮。所以，在作文教學中，要教育學生給自己的作文擬一個漂亮的題目，讓自己的文章明眸善睞，顧盼生輝。

為了使學生的作文題目亮起來，教師可收集一些好的文章的題目進行分析，總結出一些擬寫好題目的方法，如借用歌各或歌詞，如“月亮走我不走”、“你是我的牽掛但不是我的花\"等。也可以化用成語，如“自以為燈”等。

3.凈化作文的文面

書寫優(yōu)美，文面整潔，也是一篇好作文必備的要素。我們在平時訓練中，尤其是在高考前的復習中，更對文面嚴抓狠抓，使文面在盡可能短的時間內整潔起來并保證不再返亂。

四、細化作文的批改

這里所說的“細”，意思是對學生作文中的優(yōu)缺點要分析得細、指導得細，力爭準確具體。在作文批改中，我們應始終堅持多批少改的原則。批的時候，側重間批和旁批，尤其是間批，它能很好地起到對學生具體指導的作用，它能使學生對自己作文中的問題認識得準確、具體，改起來也就有了明確的方向。而寫不寫總批，可視情況而定，如果問題在間批和旁批中說清楚了，那么，總批是可以省掉的。同時，在作文的批改中，要準確評價缺點的同時，也要準確指出優(yōu)點。

五、深化作文的講評

作文的講評是作文訓練的關鍵環(huán)節(jié)，講評可以總結經驗，可以明確努力的方向和目標。講評時，要注意三個方面的問題：

l.深刻的作文講評是建立在認真分析的基礎之上的。所以，在批改作文時，就要著眼于作文的講評，為講評作好充分準備，在細心批改的同時，要認真做好記錄。結合作文的訓練目標，將作文中出現(xiàn)的問題條分縷析，再將作文加以歸類，而后從每一類中選出幾個典型案例，以便在講評中加以分析評論。

2.講評可以在作文課上進行，也可以利用自習和一般課堂，怎么能讓學生認識深刻就怎么講評。

3.講評時要注重鼓勵，側重表揚。既要指出作文中的錯誤，義要注意保護學生的自尊心。