磨刀之工，不誤砍柴

【摘要】閱讀教學要收到良好成效，必須在課前作好充分的準備。一是要創設民主和諧課堂氛圍，激發學生閱讀興趣，二是要培養學生良好的閱讀品質。

【關鍵詞】準備；民主和諧；閱讀品質

閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變為學生自我探究，自我體驗的活動，使學生在富于個性的閱讀活動中發展閱讀能力。因此，要想提高學生的閱讀水平，讓學生在閱讀中有感悟，會思考，能受到情感熏陶，獲得思想的啟迪和享受審美樂趣，教師和學生在閱讀前作好充分的準備是十分必要的。

一、創設民主和諧的課堂氣氛，激發學生閱讀的興趣。

學生的想象力非常豐富，為激發學生的閱讀興趣，培養學生的創新精神，教師要努力創設民主和諧的具有人文氣息的課堂氣氛。作為教師，要不斷激勵自己，讓自己充滿激情，以激情點燃激情，多用寄寓真切期待的鼓勵話語，使學生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在的激情能量。一位老師講《項脊軒志》時，循循善誘，如“作者善于從日常生活中選取哪些感受最深的細節，來表現人物的風貌，寄托內心的感情，你覺得課文中最能打動你的細節是哪一處？為什么？說給老師和同學聽聽。”充滿期待的話語激發了學生表達的欲望，學生紛紛舉手，然后，教師又進一步問“當你面對這種親情時，你的心情會如何？你會怎么做？”整堂課中，師生互動相當熱烈，教師貼切而精練的語言正確巧妙的導入新課，激發起學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

課堂上，教師給學生創造民主氛圍的同時，還要學會引導學生進行探究性閱讀，提倡學生獨立思考，鼓勵他們自己提出問題、分析問題、解決問題，發表獨特的感受、體驗和理解。如我校青年教師劉雪玲老師講《瀟灑東坡》時，為了培養學生的探究能力，利用三周時間組織學生進行研究性學習，參與學生廣泛閱讀蘇軾的作品，積極收聽收看《百家講壇》中北京師范大學文學院康震副教授對蘇軾的講解分析，深入了解蘇軾的內心世界和詩文風格，然后她組織學生專題性地研究蘇軾，如：英雄得志的少年蘇軾；大起大落的宦海風波；豐富細膩的情感世界等。她還要求學生把自己的探究內容進行整理，加上自己的心得，制作成多媒體，在班級進行匯報，我所聽的那堂課，學生談吐非凡，氣度有加。

課堂教學是一個創造性的活動，教師首先應該使學生具有一個相對長遠和瑰麗的夢想，然后使他們擁有一雙能分辨善惡真假的慧眼和一雙能夠把夢想踏在足下的鐵腳。

二、努力培養學生良好的閱讀品質。

閱讀品質主要包括勤奮、虛心、專注、投入、思辨、有恒等幾個要素：

勤奮：貪玩、怕讀書、懶讀書是當今不少學生的通病、他們“讀書”只為獵奇。他們閱讀以致整個學習的失敗。主要原因濃縮成一個字就是“懶”，對于他們進行勤奮閱讀的教育和培養，尤其要多做點文章。

虛心：手捧一篇文章或一本書，如果沒有求知的渴望，不深信有學習它們的價值，那必然是“和尚念經，有口無心”，樣子是在讀，其實什么也學不到。只有具備虛心的品質，有可能營造良好的閱讀心理和閱讀心境，從而收到良好的閱讀效果。

專注：閱讀有泛讀和精讀之分，但無論泛讀或精讀，都需要專注，都不可漫不經心。如果說無論學習什么都需要專心，那么，閱讀則尤其需要專注的品質。

投入：優秀的作品往往一句、一字、一點，都滲透著作者深刻而豐富的思想感情，這就要求讀者把握作者所處的時代、社會地位、思想傾向，設身處地地開展聯想和想象，體味文字中包含的意思。我們只有用心靈去體驗，才能與會說話的文字展開對話，才能真正讀懂古今優秀的作品。置身局外看熱鬧，恐怕永遠也只能摸到一點皮毛。

思辨：閱讀需要有樂于思辨的品質。深入理解文章內容，把握作者的行文思路，即所謂“進得去”需要思辨；篩選提要，辨偽存真，形成獨創見解，并躬身實踐，內化為自己的血肉，即所謂“出得來”更需要思辨。企求囫圇吞棗的看書讀文能提高閱讀能力是不可想象的。

有恒：閱讀的成功不是一時心血來潮可以辦到的。當今，不少學生急功近利，在閱讀方面總是想走捷徑，企圖讀幾篇文章就大大提高閱讀能力，其結果只能是失敗，于是喪失信心，不愿再讀書。因此，幫助學生認識到閱讀是終身需要，應該永不停止，并逐步養成持之以恒的閱讀品質，這是語文教師義不容辭的責任。

培養閱讀品質之所以比幫助學生掌握方法和規律更重要，是因為學生一旦養成了這些優秀的品質，不知道方法自會總結，不懂得規律自會領悟。因此，閱讀品質之于閱讀，是一種“再生性”的要素。

有人說，生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內心看不見的太陽而生存。閱讀，就是學生這個群體心中永遠不落的太陽，那么，作為教師，就要幫助他門作好充分的準備，讓他們通過閱讀看到生活夢幻羅曼蒂克的另一面，從而在學習的道路上不再感到疲憊和厭倦。