２００７年高考理綜（全國卷Ⅰ）生物試題評析

1 試題評析

第1題，圖1表示一段離體神經纖維的S點受到刺激而興奮時，局部電流和神經興奮的傳導方向（彎箭頭表示膜內、外局部電流的流動方向，直箭頭表示興奮傳導方向），其中正確的是（）

【分析】本題考查興奮在神經纖維上傳導的特點與過程，是高二生物（必修）第一冊第89頁中圖4-11的拓展延伸。神經纖維的中間（S點）受到刺激，興奮在神經纖維上表現出雙向傳導，首先排除A項和D項。興奮部位膜外由正電位變成負電位，膜內由負電位變成正電位；興奮部位與鄰近未興奮部位形成電位差，而形成了局部電流（電流方向由正電荷指向負電荷），局部電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，膜內由興奮部位流向未興奮部位，所以C項正確。

第2題，某種病菌感染人體并侵入細胞內后，機體可以對該靶細胞產生免疫反應，其中有（）

A． 效應B細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被白細胞介素消滅

B． 效應B細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅

C． 效應T細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被外毒素消滅

D． 效應T細胞接觸靶細胞，導致靶胞細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅

【分析】本題考查體液免疫和細胞免疫的關系。效應B細胞產生抗體，作用于抗原；效應T細胞與被抗原入侵的宿主細胞（即靶細胞）密切接觸，激活靶細胞內的溶酶體酶，使靶細胞的通透性改變，滲透壓發生變化，最終導致靶細胞裂解死亡。細胞內的抗原也因失去藏身之所而為抗體消滅。外毒素相當于抗原，不能消滅病菌（抗原）；白細胞介素能夠誘導產生更多的效應T細胞，并且增強效應T細胞的殺傷力等，但不能直接消滅抗原。因此，答案選D。

第3題，下列有關種群增長的S型曲線的敘述，錯誤的是（）

A． 通常自然界中的種群增長曲線最終呈S型

B． 達到K值時種群增長率為零

C． 種群增長受自身密度的影響

D． 種群的增長速度逐步降低

【分析】 本題考查學生對種群的S型增長曲線與種群增長率曲線的關系的理解。在自然界中，環境條件是有限的，隨著種群密度的上升，個體間由于有限的空間、食物和其他生活條件而引起的種內斗爭必將加劇，以該種群生物為食的捕食者的數量也會增加，種群增長曲線最終呈S型。根據圖2種群的S型增長曲線與種群增長率曲線的關系可知，種群數量為K/2時，種群增長率最大；種群數量為K時，種群增長率為零。故答案為D。

第4題，通過發酵罐發酵可大規模生產谷氨酸，生產中常用的菌種是好氧的谷氨酸棒狀桿菌。下面有關谷氨酸發酵過程的敘述，正確的是（）

A． 溶氧充足時，發酵液中有乳酸的積累

B． 發酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產量

C． 菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產量的提高

D． 發酵液pH值呈堿性時，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺

【分析】本題主要考查學生對高三選修課本第83頁和第95頁中谷氨酸的發酵過程和人工控制的理解能力。當溶氧不足時，發酵液中有乳酸或琥珀酸積累；當pH呈酸性時，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺。根據第79頁中培養基的配置原則可知，在谷氨酸生產中，當培養基中的碳源和氮源的比為4∶1時，菌體大量繁殖而產生的谷氨酸少；當碳源和氮源的比為3∶1時，菌體繁殖受到抑制，但谷氨酸的合成量大增，即碳源和氮源比例的變化影響谷氨酸的產量。利用排除法或直選法都可以得到C項正確。

第5題，圖3表示用3H-亮氨酸標記細胞內的分泌蛋白，追蹤不同時間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細胞內分布情況和運輸過程。其中正確的是（）

【分析】無論采用直選法，還是排除法都能很好考查學生運用知識的能力。

解法一：對于專業知識很強的學生可以采用直選法，根據“核糖體→內質網→轉移小泡→高爾基體→分泌小泡→細胞膜→細胞外”中放射性出現的時間順序就可以得到C項。

解法二：對于一般學生可以采用排除法，放射性出現在內質網要比高爾基體早，即內質網一開始放射性顆粒的比例要比高爾基體要多，可以排除B、D。“核糖體→內質網→小泡→高爾基體→小泡→細胞膜→細胞外”中兩次小泡中放射性顆粒的比例會發生明顯變化，可以排除A，最終選出C。

第30題，回答下列Ⅰ、Ⅱ小題

Ⅰ．玉米和小麥在適宜條件下光照一段時間后，將葉橫切片用碘液染色，在顯微鏡下觀察這兩種植物的維管束鞘細胞和葉肉細胞，結果發現玉米葉片的維管束鞘細胞被染色，小麥葉片的 被染成 ，被染色的原因是。由此可知，玉米屬于植物，小麥屬于植物。

當用碘液對某一植物照光后的葉橫切片染色時，卻發現被染色的葉片同時出現上述玉米和小麥葉片的染色結果。據這個實驗現象可推知：從光合作用角度來說，該植物具有植物的特點，其光合作用固定CO2形成的最初化合物有 種，即。

Ⅱ．為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度，某同學用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實驗組，用蒸餾水處理作為對照組進行實驗，結果發現三組扦插枝條生根無差異。回答下列問題：

（1） 參考該同學的實驗，在下一步實驗中你應該如何改進，才能達到本實驗的目的？請說明理論依據。

（2） 在進行扦插枝條生根實驗時，一般需要剪去扦插枝條上的一部分葉片。其主要目的是為了減少，同時還應使扦插環境保持較高的 ，避免扦插枝條干枯。

【分析】Ⅰ．本題屬于人教版高三選修課本第31頁中簡答題的拓展延伸，采用淀粉的定性鑒定實驗探究光合作用淀粉的出現部位。玉米為C4植物，淀粉只在維管束鞘細胞內積累；而小麥為C3植物，淀粉只在葉肉細胞內積累，而碘遇淀粉變藍。考查學生的知識遷移能力，既然維管束鞘細胞和葉肉細胞中都變藍，則為C3~C4中間型植物，同時具備C3植物和C4植物的特點，而C3植物固定CO2形成的最初化合物為C3，C4植物固定CO2形成的最初化合物為C4。

Ⅱ．（1） 生長素的生理作用的實驗改進及分析。某同學用兩種濃度的生長素類似物與蒸餾水對插枝條生根無差異，則該同學用的生長素濃度相當于圖4的① a、b兩點對應的生長素濃度；② a附近兩點（低濃度）對應的生長素濃度；③ b附近兩點（高濃度）對應的生長素濃度。現在不清楚該同學屬于哪一種情況，為確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度，需要兩濃度之間設置一組濃度梯度，高于高濃度的范圍設置一組濃度梯度，低于低濃度的范圍設置一組濃度梯度，從而找到促進枝條生根的適宜濃度。

Ⅱ．（2）主要考查學生獲取信息的能力和綜合運用能力。找出關鍵詞“干枯”，聯想到水分代謝就能迎刃而解。

【評分細則】 （26分）I．（11分）葉肉細胞（1分）藍色（1分） 光合作用積累的淀粉與碘液反應變成藍色（1分） C4（1分） C3（1分） C3與C4（2分） 2（2分） 三碳化合物和四碳化合物（2分）。

II．（15分）（1）改進方法：在某同學使用的兩種濃度生長素類似物的基礎上，分別在低于低濃度（3分）的范圍設置一組濃度梯度、高于高濃度（3分）的范圍設置一組濃度梯度，以及兩濃度之間（3分）設置一組濃度梯度進行實驗，從而找到促進枝條生根的適宜濃度。

（注：在原濃度上，調低一點（2分），調高一點（2分），調低、調高一點（2分））

理論依據：生長素促進生根的濃度范圍是一定的（2分），濃度過高或過低都不能促進（2分）生根。

（2）插條蒸騰失水（1分） 濕度（1分）

【易錯點】 C3~C4中間型植物沒有學過，知識遷移能力較差，部分學生后面3個填空題不知如何入手。生長素的生理作用的實驗改進及分析答不到要點，只會說用一系列的濃度梯度進行實驗等。

第31題，回答下列Ⅰ、Ⅱ小題

Ⅰ．雄果蠅的X染色體來自親本中的蠅，并將其傳給下一代中的蠅。雄果蠅的白眼基因位于 染色體上， 染色體上沒有該基因的等位基因，所以白眼這個性狀表現伴性遺傳。

Ⅱ．已知果蠅剛毛和截毛這對相對性狀由X和Y染色體上一對等位基因控制，剛毛基因（B）對截毛基因（b）為顯性。現有基因型分別為XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四種果蠅。

（1） 根據需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中，雄性全部表現為截毛，雌性全部表現為剛毛，則第一代雜交親本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ；第二代雜交親本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ，最終獲得的后代中，截毛雄果蠅的基因型是 ，剛毛雌果蠅的基因型是 。

（2） 根據需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中雌性全部表現為截毛，雄性全部表現為剛毛，應如何進行實驗？（用雜交實驗的遺傳圖解表示即可）

【分析】Ⅰ．考查學生對伴性遺傳的理解能力。雄果蠅性染色體組成為XY，其中Y來自親本中的雄蠅，X來自親本中的雌蠅；若雄果蠅（XY）提供含X染色體的精子，而卵細胞只能提供性染色體X，所以受精卵性染色體組成為XX，即后代果蠅一定為雌性。

Ⅱ．（1）考查X、Y同源區段基因型推導能力，由后代表現型反推親代基因型。抓住關鍵詞“全部”，最終（F2代）獲得的后代果蠅中，雄性全部表現為截毛（XbYb），其中Yb由F1代雄性提供，Xb由F1代雌性提供；雌性全部表現為剛毛(XBX-)。由于F2代雄性只有一種表現型，則F1代雌性為純合子（XbXb）（可以從提供的果蠅中直接選取），所以F2代雌蠅確定為（XBXb），進而推導出F1代雄蠅（XBYb）（需要從提供的果蠅中選取并雜交獲得）。因此，親本中的雄蠅只能為XbYb，雌蠅只能為XBXB推理過程如圖5所示。

Ⅱ．（2） 考查一對相對性狀遺傳圖解的表示和綜合運用能力。抓住3個關鍵詞“兩代雜交”、“全部”和“遺傳圖解”，借用前一小題的推理分析過程，一般容易獲得相應分數。

【評分細則】（16分）I．（4分）雌（1分） 雌（1分） X（1分） Y（1分）

II．（6分）（1） XbYb（1分） XBXB（1分） XBYb（1分） XbXb（1分） XbYb（1分） XBXb（1分）

（6分）（2）

2 綜合評價

2.1 穩定的主干知識考查，遺傳、代謝和調節所占的比例較大（表3）

2.2 試卷的模式略有變化

前幾年全國卷I生物非選擇題以“代謝+遺傳”和“調節+遺傳”2種模式輪流考，今年非選擇題的模式變為“（代謝+調節）+遺傳”；兩道非選擇題的分值差距變大，第30題為26分，第31題為16分；非選擇題內容的綜合性更強，而選擇題側重單一知識點的考查，相對較容易。

2.3 文字表達量有所下降

2005年全國卷I非選擇題的文字表達量約580個字符，2006年非選擇題的文字表達量約650個字符，2007年非選擇題的文字表達量約300個字符，與前兩年相比文字表達量有所下降，主要是填空題增多，且分值加大（占23分），有利于提供充足的思考空間，綜合考查學生各方面的能力。

2.4 部分實驗取材于新課程

2006年以光合作用和有氧呼吸為背景的實驗補充設計與實驗分析題（第30題）取材于新課程人教版生物必修一第105頁中“探究光照強弱對光合作用強度的影響”實驗。2007年生長素的生理作用的實驗改進及分析（第30題Ⅱ．（1））取材于新課程人教版必修三第51頁中“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”實驗。對于使用舊人教版的地區仔細研究新課程人教版的相關實驗，在教學中選擇性使用，能提高復習效率。

3 對今后高中生物教學的啟示

3.1 注重學生自主構建概念圖

概念圖作為一種教的策略，國內外的研究者都發現，概念圖能有效地改變學生的認知方式，大面積提高學生的學習成績，切實地提高教師的教學效果，如生物教學中，效果十分顯著。但教學中教師構建概念圖偏多，需要給學生更多機會進行自主構建，效果會更好。最近幾年高考理綜（全國卷I）中免疫內容都以一道選擇題出現，成為必考內容。學生自主構建“抗原”、“抗體”、“外毒素”、“抗毒素”、“淋巴因子（白細胞介素、干擾素等）”等常見概念之間的關系，把握體液免疫和細胞免疫的流程和聯系應該成為復習的重點。

3.2 注重課本圖的拓展延伸

教材突出生物學科的特點，含有大量的課本插圖，且圖像內容十分豐富、把形式多種多樣圖像作為教材的主體之一，圖文并茂、以圖代文，直觀性很強，促進教師在教學過程中，強化看圖、讀圖、填圖和用圖的基本訓練。種群數量的變化在全國理綜卷中經常以選擇題形式出現，復習中需要把握種群數量和種群增長率的關系，細菌的生長曲線和細菌數量的增長率的關系，可以給出其中一條曲線，讓學生繪制另一條曲線。注重課本圖的拓展延伸，能提高復習效率。

3.3 注重推理分析能力的培養

歷年理綜生物高考試題強化“圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規律等”理解能力和推理分析能力的考查。遺傳是高中生物的重點和難點內容，遺傳表達的規范性需要引起足夠的重視，使學生養成良好的書寫和表達習慣，有利于獲得更高的分數。遺傳側重推理分析能力和語言表達能力的考查，復習時需要注重能力訓練。實驗是生物高考的一大亮點，題型多元化，而實驗改進與推理分析將成為下一輪復習的熱點和重點內容。

參考文獻：

［１］ 陳琦，劉儒德.當代教育心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，1997.

［2］ 孫茂雪.用生活實例激發興趣與啟迪思維［J］.中學生物學，2006.12：47.

［3］ 鐘啟錄，課程與教學論［M］.上海：華東師范大學出版社，2001.