高三地理如何利用圖形進行復習

進入高考沖刺復習階段，高三地理如何在復習時間短。任務重的情形下，提高學習效率，爭取較好的成績。達到事半功倍的目的呢?利用圖形進行復習不失為一個有效的策略。地理學科與其他學科的顯著區別在于：有形的圖形既是地理學科的工具，又是地理知識與信息的載體，還是地理思想的表達方式，這是地理學科的特色之一。作為地理的基本特色的圖形，一直是高考命題的當然載體。高考的讀圖能力要求達到三個層次：①手中有圖，解問題，②手中無圖，心中有圖，解問題，③心中有“變圖”，解問題。圖形是各類圖在頭腦中的保持和再現，即使是圖形不在眼前也可以憑借心理中圖形進行形象思維。地理圖形的判讀、分析、繪制成為高考的重點和難點。在近年來高考中經常出現的地理圖形主要有：①經緯網圖；②等值線圖；③地理要素圖；④原理示意圖；⑤統計圖形；⑥景觀圖。針對上述特點，在高考復習過程中，必須教會學生如何利用圖形進行復習，重視地理圖形的訓練，不斷提升學生的讀圖技能。

利用圖形進行復習既可以重新梳理知識體系，也可以使書本的文字知識轉變為表象性知識，更符合以形象記憶為主的學生的復習方式，有利于提高記憶效果。那么，如何利用圖形進行復習呢?

一、圖文結合，圖文并茂

圖形一方面是知識的載體，另一方面是為了幫助學生理解，加深理解和記憶。因此，在復習時，對前一種知識要求，學生在復習時必須要圖文轉換，在認知時結合圖形進行，要求把問題和知識點盡量在地圖上表示出來，增大地圖中的信息量，并在圖中找到信息間的邏輯關系和因果關系。以期做到“以圖示意、以圖導因、以圖育能”的作用。比如：

以圖示意，圖中表明的信息是地球在圍繞著太陽轉，公轉的軌道是橢圓，方向是逆時針，自西向東，地球處于不同的位置直射的點不一樣，就有了不同的節氣，而且不管是什么位置地軸的指向都是一致的，在地球上還顯示三條特殊的緯線，從北向南分別為北回歸線、赤道、南回歸線。以圖導因，正因為無論何時地軸的指向不變，而且地軸是傾斜的，以至于有了黃赤交角，才有太陽直射點的來回移動，才有晝夜長短和正午太陽高度角的變化，產生四季。以圖育能，從圖中可以分析從B-→C-→D太陽直射在北半球，從D-→A-→B太陽直射在南半球，從A-→B-→C太陽直射點向北移動，從C-→D-→A太陽直射點向南移動，由此可分析南北半球的晝夜長短和正午太陽高度角的變化規律，還可在圖中畫出近日點和遠日點的大致位置，培育了學生的能力。

二、抓住關鍵。以圖突破

地圖是地理信息的載體，在教學和學生復習中，必須注重對學生讀圖、識圖和分析圖形能力的培養，培養學生從圖中獲取信息的能力。地理中用圖來表達事物規律和特點的有包括曲(折)線圖、柱狀圖、圓內扇形百分比圖、相對百分比曲線變化圖、三角形圖、關聯圖等。學生在復習時，要掌握不同的圖形的分析技巧和方法。如，曲(折)線圖要抓住某一地理事物在一定條件下連續不斷的變化趨勢不放，并分析其起伏不定的原因。如以下曲(折)線圖：

從圖中可以分析1991年至1998年。該城市人口迅速增長的主要原因是大量人口遷入，也可以計算出1992年至1993年，該城市的人口增長率是16.7％，還可以分析城市人口迅速增長，近期可能導致的主要問題是城市用地壓力增長等。

如柱狀圖，圓內扇形百分比圖，三角形圖要側重各地理事物相互比較，對比差異，并分析成因及反映的問題。如下扇形圖：(2003年全國文綜)

從圖中可以分析2001年我國跨省流動人口的主要流向是從經濟欠發達地區流向經濟發達地區等。

相對百分比曲線變化圖是從橫向和縱向分別采用上述兩種分析技巧。關聯圖一般是使用文字框和線條構成事物間的關系，分析的技巧應是把握示意圖的主題，根據圖示中箭頭的指向和已知框中已給出的信息，找到其邏輯關系及其內在聯系。景觀圖，這類圖像由地理景觀照片或素描圖構成，分析技巧和方法是要抓住圖像中的突出地理特征及意義，如2004年上海高考地理試卷(三)第31題，“讀中外著名城市景觀照片，完成表格”，根據埃菲爾鐵塔和外灘建筑群，判斷出是“巴黎”和“上海”，其他內容就容易了，如果城市判斷錯誤，則下面的內容就全錯了。

三、以圖串點。化繁為簡

地理知識點多，有些知識既要記住，還要分析其成因，而且其成因與一些相關的知識點有密切的聯系，這時可以用圖串點，化繁為簡。

如黃土高原的水土流失與黃河下游成為地上河有明顯的因果關系，黃土高原的水土流失如何產生，如何治理，它是怎樣影響黃河成為地上河的，有何危害等，知識點多，如果用圖來把這些知識點串起來，知識間的關系就會簡單明了。如下圖：

四、學會用圖。以圖表意

心中有“變圖”解問題是對考生讀圖能力的另一種要求，因此，學生必須學會對不同類型的圖心中有數，也就是對各種地理現象能建立起表象，這樣應對各種變式的圖，都能根據心中的圖來解決問題，舉一反三。

當然，要學生在復習時學會用圖來思考和解決問題，這與平時教師的教和學生的學的方式密切相關。如果教師沒有幫助學生掌握建立圖形必備的基礎知識和基本思路和方法，學生很難獨立自主地構建自己的心理地圖。因此，復習時，教師要根據自己的教學風格和學生的心理特點，教會學生學會利用不同圖形來揭示地理中不同事物的現象和規律。如用結構圖來說明機構、單位和組織中的關系；用流程圖來說明事件發生和因果關系、日程、工作勞動、生產、個人生活、銷售情況、計劃安排等現象；用矩陣圖來說明意見態度、評估、分布狀況等現狀；用地形區位圖來說明區位的特點和環境、社會關系等；用關系圖來表明個人、組織、事件、問題等之間的關系等。

利用圖形進行復習只是地理復習方法中的一種。教師和學生在復習時，還應特別注意以下幾個方面：1．所用的地圖或自制地圖要有科學性。2．所用的地圖不能照抄照搬，要適合學習的風格和認知特點。3．地圖中的信息要簡單明了，不要把幾種圖全部疊加在一起，這樣會造成信息干擾。4．要把地圖進行歸類。只有這樣才不至于混淆圖形及其意義。