努力培養孩子的創造力

提起創造力，人們馬上會想起科學家的發明創造。這種帶有神秘色彩的創造又怎樣同幼稚的孩子聯系起來呢’其實，我們要培養孩子的是“自我實現的創造”，這是區別于科學家特殊創造的一種廣義上的創造，如古代有名的司馬光砸缸救人的故事，就活生生地展示了司馬光的創造性。當一個孩子不慎掉人大水缸后，有的孩子大喊救人，有的孩子急忙跑回家求助。這些孩子首先想到的是家長，屬于習慣性思維。而司馬光沒有跑、也沒有叫，他開動腦筋，要用自己的智慧解決問題，這就是創造意識。從水缸里救人，習慣思維方式是把人水缸里拉出來，但人小力薄的司馬光沒有這種氣力，他靈機一動，拿起大石塊砸破水缸，讓水流了出來，同伴得救了。他要抱起大石頭，砸碎水缸，這既需要一定的動手能力，還要敢冒被大人訓斥毀壞水缸的風險，沒有創造性根本不可能。

鼓勵孩子創造，首要的因素是使他能夠發現問題、思考問題。其實，生活中的問題是非常多的，關鍵是孩子是否肯動腦筋，愿意不愿意思考。

創造性思維是人們創造性地解決問題與發展創造過程中的思維方法，是創造能力的核心成分。孩子形成創造性思維的品質是一個緩慢的過程，家長應結合生活實際對孩子進行訓練。

下面的這個真實的故事也許對我們的家長如何教育自己的孩子培養創造性思維會有一些啟發。

史蒂芬·菖菜恩縣一位著名的科學家，在醫學領域曾有過十分重要的發現和成就。有個報社記者曾經采訪過他，問他為什么會比一般的人更有創造力?究竟是什么妙法使他脂肪超乎凡人?

結果，他的回答大大出于記者的意料。他說，在他看來，這一切都應與他兩歲時每每遇到意想不到的事發生時，母親對他的教育有關。緊接著，他向記者談起了他小時候發生的一件事。

有一次，他趁著母親不在身邊的時候，想自己嘗試著從冰箱里拿一瓶牛奶。可是瓶子太滑了，他沒有抓住，牛奶瓶子掉在了地上，摔得粉身碎骨，牛奶濺得滿地都是，看上去真像是一片牛奶的海洋。

母親聞聲連忙跑到廚房里來，面對眼前的一片狼藉，她相當沉著冷靜，絲毫沒有怒發沖冠的樣子，更沒有對他大叫大嚷，也沒有狠狠地教訓或懲罰他，而是故作驚訝地說：“哇!羅伯特!你制造的麻煩可真是棒極了!我還從來沒有見過這么大的一莊牛奶呢!哎，反正損失已經造成了，那么在我們把它打掃干凈以前，你想不想在牛奶中玩幾分鐘呢?”

聽母親這么一說，他真是高興極了，立即在牛奶中玩起米。幾分鐘后，母親對他說道：

“羅伯特，你知道，今后無論什么時候，當你制造了像今天這樣又臟又亂的場面時，你都必須要把它打掃干凈，并且要把每件東西按原樣放好。你懂了嗎?”他抬起頭看著母親，眨巴眨巴眼睛，似懂非懂地點了點頭。“啊，親愛的，那么下面你想和我一起把它打掃干凈嗎?我們可以用海綿、毛巾或者是拖把來打掃。你想用哪一種呢?”他選擇了海綿。很快，他們就一起將那滿地的牛奶打掃干凈了。

然后，他的母親又對他說，“羅伯特，剛才你用你的兩只小手去拿大牛奶瓶子的試驗已經失敗了。那么，你還想不想學會如何用你的小手拿大牛奶瓶呢?”看著他充滿好奇與渴望的眼神，他母親繼續說：“那好，走，我們到后院去，把瓶子裝滿水，看看你有沒有辦法把它拿起來，而不讓它掉下去”在母親的耐心指導一下，小羅伯特很快就學會了，他發現只要用雙手抓住瓶子頂部靠近瓶嘴邊緣下邊的地方，瓶子就不會從他的手中滑掉。他真是高興極了，笑逐顏開地對母親說，“真是棒極了!謝謝媽媽!”

說完上面的故事，這位著名的科學家繼續“從那時起，我知道我不必再害怕犯任何錯誤，因為錯誤往往是學習新知識的良機。科學實驗也是這樣，即使實驗失敗了，但是我們還是可以從中學到很多有價值的東西。”

可見，孩子犯錯并不可怕，關鍵是家長如何因勢利導，如何將孩子犯錯誤過程中的不利、消極因素轉化為有利、積極、合理的因素。請我們的家長多給孩子一些“嘗試——錯誤——完善”的機會。孩子不斷犯錯誤的過程其實是不斷改正錯誤、完善方法的過程，假如不給予這些機會，他們會變得懶于動手，疏于嘗試，習慣于依靠父母，以至于性格鎖閉、泯滅天性。

在日常生活中常遇到這樣的事情：一個孩子上課時想去廁所，不敢說，結果將大便拉在褲子里；文藝表演時，一些孩子總是低著頭說：“我不會……我不會……”問題發生在孩子身上，但是追根溯源，就要在他們父母的培養教育上找原因了。

一些父母沒有把孩子當做獨立的個體，而是把他們擺在父母身邊寵物的地位，父母們不知疲倦地給孩子提供必要的或是完全不必要的保護，一旦孩子離開了父母，自己的事就處理得一塌糊涂，那么，怎樣培養幼兒的獨立能力和創造能力呢?

首先是放手，放手讓孩子干，在生活能力培養上，讓孩子發碗筷、擦桌子，甚至是洗碗，不怕幼兒弄臟房間，弄濕衣褲，放手讓幼兒在寬松環境下學習。

其二是鼓勵，鼓勵能增強自信和積極性，不斥責、不阻礙孩子合理的要求和嘗試，增強幼兒的個體意識，做得努力就鼓勵，做得好更得加倍鼓勵，使孩子順利增強本領和技能。

其三是有目的地培養，在幼兒入園開始就不斷讓幼兒有這種能力：自己想上廁所怎么辦?怎么稱呼老師?小朋友爭吵怎么辦?老師上課時你在干嗎?被人欺負了怎么處理?等等，孩子在幼兒園以及其它陌生環境就能應付自如，不害怕，不慌張，逐漸增長生活自理能力和學習能力，從而發展創造能力。

如果教育者在孩子邁出獨立步伐時助上一臂之力，那么，可以相信，孩子在獨立的道路上也會越走越穩，并逐漸變得卓然不凡。

但在孩子曰zK的道路上，存在著一個非常溫柔的陷阱，就是那些過分庇護孩子的父母親自挖掘的。掉進陷阱里的孩子，由于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會，從而也失去了長大成人和充分發展創造力的權力。

真正愛孩子，就請家長們多給他(她)一些嘗試的機會吧!