寓管子不管之中

父母管孩子，是出于對孩子的愛，是孩子健康成長所必需的，不管孩子則是父母失職，這是常理。但也確有對孩子管得太多、管得不當而適得其反的。

有個孩子非常聰明，學習相當好，從小學到中學都是學生中的佼佼者，并提前升入大學，19歲就讀完了大學本科。大學畢業后，輕而易舉地考取了研究生。學校看他才華出眾，認為很有發展前途，決定送他到國外留學深造。一般的青年人有這樣的機會是非常高興的。可這個學生聽到要出國的消息非常害怕，說：“到國外學習，媽媽不能跟我去，誰照顧我的生活呀?”因為他沒有一點兒生活自理能力，上大學時，媽媽每星期都要去學校兩次，給他帶好吃的，幫他收拾內務、洗衣服。他在學習上是強者，但在生活上卻是弱者。在出國前訓練期間，由于擔心出國后無法獨立生活，他每天晚上睡不著覺，得了習慣性失眠癥。到后來發展到只要有人一當他的面提到“出國”二字，他便渾身抽搐，口吐白沫。經多方治療無效，最終成為一個廢人。醫生把這種怪病稱為“出國恐懼癥”。

這樣的事例雖不多，但在許多家庭中，父母對孩子管教越多，造成孩子身上的問題越多。比如在生活上，父母成了孩子的保姆，使得五六歲的孩子不能自己吃飯，上小學了還不會穿衣服，上中學了由父母收拾書包，上大學了仍需要大人給洗衣服……這種保姆式的管，使孩子沒有自己動手的機會，喪失了基本的生存能力；在學習上，有的父母甘當孩子的“拐杖”，陪孩子讀書，幫孩子做作業，不惜重金為孩子請家教。在父母不辭辛苦、忘我地付出之中，孩子自幼便產生了學習上的依賴性。一些在小學時名列前茅的“尖子生”，一旦上了大學，沒有了父母的“拐杖”，就變得寸步難行，學習成績一落干丈。這種“拐杖”式的管，往往使孩子前功盡棄，功敗垂成。在親子關系上，不少父母以長者自居，言行專制，總以為孩子什么都不懂，習慣于把自己的想法強加給孩子，企望孩子時時處處按照父母的意愿行事，孩子做這不行，做那也不行，應該這樣，不應該那樣……全由父母支配，結果使得已經有了獨立意識、獨立人格的孩子的自尊心、上進心受到了傷害，父母表面上管了孩子的事，卻管不了孩子的心，這種專制式的管使孩子逆反心理強烈，極易誤入岐途。

我國自古就有“功夫在詩外”，“無為無不為”的說法。在家庭教育中，此理亦同。我一位朋友的孩子是我國首屆宋慶齡獎學金獲得者、“津門十佳少年”之一，這位朋友的教子“訣竅”便是“寓管于不管之中”。從孩子上幼兒園時起，她就訓練孩子自己的事情自己記好，需要家長做的，讓孩子來提醒，孩子能做的，家長從不代勞。有一次孩子上少年宮學畫忘記了帶紙，她看到之后只是在一旁提醒孩子：“再檢查一下，有忘記帶的東西嗎?”孩子漫不經心地回答“沒有”，背起畫夾就走了。到了教室才發現沒帶紙，于是只好自己回家去拿。有的人說她這樣不管孩子未免太過分了，在她看來，對孩子來說，懲罰錯誤的方法，必須是自己去改正，家長替他們去改正，永遠也“改不正”。這次孩子雖然上課遲到了，但這事給孩子留下了深刻的印象，以后再也沒有發生過類似的事。

許多事情就是這樣，家長事事替孩子想得周全，孩子就會想不周全，而在家長的“周全”當中去享受；家長事事“不管”則能調動孩子的思維和四肢自己去管。讓孩子這樣管下去，就能逐漸地管好自己。從這個意義上說，對孩子事事不管才是最好的管。

美國教育學家A·羅伊在研究杰出的科學家幼年成長背景后得出結論：“一旦理智的獨立被真正地體驗到，那么教育上就沒有別的事比這個更重要的了。”這就是說，一些科學家之所以有偉大的發明創造，不是父母手把手地教出來的，而是源于他們有一個寬松的家庭環境，使他們的獨立性和創造欲望得到保護，得到發展。這便是父母對孩子教育成功的真諦，也是父母“不管”孩子的結果。

當然，對孩子管與不管是相輔相成的、相互包容的。這就要求父母們要以自身優良的榜樣影響孩子，用無聲的教誨為孩子展示做人的準則：要以寬容的態度對待孩子，允許孩子在實踐過程中跌跟頭、犯錯誤，進而幫助孩子總結教訓，建立信心，繼續前進；要以理智的方式指導孩子，給孩子指明成長的道路，奮斗的方向。如此管不過度，不事無巨細；不放任自流，便可達到高層次的教子境界，取得良好的教育效果。